RSS
Вопрос от студентки группы 280516 Петух Дарьи Валентиновны. (В личный кабинет зайти не удалось из-за сбоев на сайте)
Добрый день. В ходе изучения лекционного материала по теме 3 "ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ" лекции 1, у меня возник следующий вопрос:
Подскажите пожалуйста, как будет звучать логопедическое заключение для ребенка с ИН, у которого помимо системного недоразвития речи, присутствует еще дизартрия или ринолалия?
Спасибо за ответ.
24-03-2020 09:44
Ответ: Здравствуйте, Дарья! Обратите, пожалуйста, внимание, что при возникновении проблем с доступом в личный кабинет вы можете обратиться в службу технической поддержки, контакты которой указаны на странице входа.
Действительно, у детей с ИН могут наблюдаться различные речевые нарушения. В этом случае примерное логопедическое заключение может выглядеть так: "Системное недоразвитие речи средней степени, дизартрия". Данный вопрос более подробно вы сможете изучить в публикации "Методические рекомендации к проведению обследования детей в условиях психолого-медико-педагогической комиссии" / сост. Н.Н. Баль. – Минск: Зорны Верасок, 2014. – 163 с.
Спасибо Дарье за вопрос и Валерии за помощь!)
24-03-2020 21:43
Здравствуйте, Наталья Валерьевна! Я бы хотела задать вопрос по материалам лекции №1 "Особенности логопедической работы при интеллектуальной недостаточности". Почему при коррекции нарушений звукопроизношения у детей с легкой ИН на этапе изучения способов образования звуков используются только 2 способа: смыкание и щелевой?
24-03-2020 09:50
Ответ: Здравствуйте, Елизавета! Действительно, в методике Р.И. Юровой по формированию звукопроизношения у детей с ИН акцент сделан на указанных вами способах образования звуков, что можно объяснить следующими причинами: 1) большая часть согласных звуков образуется с помощью смычки или щели и их комбинации; 2) эти способы образования звуков плохо воспринимаются визуально и кинестетически. Спасибо за вопрос!
24-03-2020 21:51
Здравствуйте! По итогам изучения материалов к лекциям по теме 2, хотелось бы уточнить, относятся ли к категории детей с ТО дети с дискалькулией? К сожалению об этом в лекциях не упоминалось, заранее спасибо.
24-03-2020 09:51
Ответ: Здравствуйте, Вероника! действительно, у детей с задержкой психического развития (трудностями в обучении) может наблюдаться специфическое расстройство арифметических навыков (дискалькулия), однако оно не является единственно значимым и определяемым критерием для определения данной категории детей. Для более глубокого изучения этой темы обратите, пожалуйста, внимание на опубликованные на сайте Института инклюзивного образования материалы Республиканского научно-практического семинара «Профилактика и коррекция дискалькулии у детей», который состоялся 20 марта 2020 года (https://iio.bspu.by/news/universitet/sostoyalsya-respublikanskii-nauchno-prakticheskii-seminar--profilaktika-i-korrekciya-diskalkulii-u-detei). Спасибо за вопрос!
24-03-2020 22:01
Наталья Валерьевна, здравствуйте! Ответьте, пожалуйста, находясь на практике и прочитав вашу лекцию по «Особенностям логопедической работы при задержке психического развития (у детей с трудностями в обучении)» хочется узнать, если у ребенка полностью сформировано звукопроизношение, активный словарный запас, ребенок всегда отвечал и принимал участие в коррекционных занятиях, но на уроке молчал (знания только о цифрах и буквах, не умеет читать по слогам, простое списывание с доски), то к какой категории учащихся с задержкой психического развития может относится данный ребенок? Ребенку 9 лет, родители не принимают участия в обучении ребенка.
24-03-2020 10:02
Ответ: Здравствуйте, Елизавета! Исходя из вашего описания, можно сделать предположение, что у ребенка на данный момент отсутствуют речевые нарушения, ярко выраженные в экспрессивной речи. В то же время он испытывает трудности в формировании учебных навыков, овладении арифметических действий и письменной речью при неблагоприятных условиях воспитания. Можно предположить, что речь идет о задержанном психическом развитии психогенного происхождения, но в любом случае необходимо более глубоко изучить этиопатогенез и симптоматику. Спасибо за вопрос, в котором находит отражение связь теории и практики логопедии!)
24-03-2020 22:11
Коршун Евгения 280716 группа
Вопрос по лекции 2. 24.03
Если в 1 классе дети с ЗПР церебрально - органического генеза. Урок по развитию речи тема, к примеру, "Весна. Признаки весны". Часть детей усвоила тему, часть нет. Целесообразно ли будет выносить данную тему на следующий урок или следует вынести её на коррекционное занятие по развитию познавательной деятельности для учащихся, которые не усвоил материал. И какие рекомендации существуют по количеству повторений одной темы с детьми с ТО на коррекционных занятиях?
24-03-2020 10:28
Ответ: Здравствуйте, Евгения! Обратите, пожалуйста, внимание, что при возникновении проблем с доступом в личный кабинет вы можете обратиться в службу технической поддержки, контакты которой указаны на странице входа.
Количество занятий и время изучения тем определяется программой и учебным планом. При планировании урока вы можете предвосхитить трудности отдельных учеников исходя из их индивидуальных особенностей и оказать им необходимую помощь и поддержку для понимания темы на самом уроке. С учащимися, испытывающими трудности в изучении учебных предметов или отдельных тем, могут организовываться поддерживающие занятия. На коррекционных занятиях по развитию познавательной деятельности целесообразнее проводить пропедевтическую работу, подготавливающую к усвоению материала. Спасибо за вопрос!
24-03-2020 22:29
