RSS
Здравствуйте! Наталья Валерьевна, у меня есть вопрос относительно постановки заключения при ЗПР. Есть несколько типов ЗПР (конституционального, церебрально-органического, соматогенного и психогенного происхождения). Но на практике, в заключении было написано просто ЗПР без указания происхождения(типа ). Как правильно трактовать в таком случае написанное заключение и правильно ли оно?
24-03-2020 11:12
Ответ: Здравствуйте, Анастасия! Обратите, пожалуйста, внимание, что учитель-логопед не определяет задержку психического развития и её варианты. Знание симптоматики различных вариантов ЗПР позволяет учителю-логопеду замечать, анализировать и учитывать особенности познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы в своей коррекционно-педагогической работе. Спасибо за вопрос!
27-03-2020 22:17
Добрый день. Формулирую уточняющий вопрос по лекции №1 по дисциплине Логопедия: коррекция нарушений при сенсорных, двигательных и интеллектуальных нарушений.
По материалам лекции глобальных вопросов не возникло, все доступно и понятно.
В лекции говорится об особых образовательных потребностях детей с ИН. В ходе этого возникает вопрос, если такой внушительный перечень потребностей то, какая наиболее эффективная форма работы будет с данными детьми, индивидуальная или групповая?
Ведь у каждого ребенка в группе будут свои индивидуальные потребности.
24-03-2020 11:53
Ответ: Здравствуйте, Анастасия! Рада, что материал лекции не вызвал у вас трудностей, но рекомендую для изучения темы обращаться и к дополнительной литературе. При организации коррекционно-педагогической работы используются разные формы работы, как индивидуальная, так и подгрупповая. В специальной литературе представлен достаточный методический опыт по организации таких занятий.
27-03-2020 22:22
Вопрос По теме « Особенности логопедической работы при задержке психического развития ( у детей с трудностями обучения )
Как низкая работоспособность и нарушение формирования самоконтроля усугубляет симптоматику дисграфии детей с ЗПР?
24-03-2020 12:05
Ответ: Здравствуйте, Ксения! Письменная речь представляет собой довольно сложный вид речевой деятельности. Для формирования процессов письма и чтения требуются сформированные речевые и неречевые процессы. Действительно, невозможность младших школьников с ЗПР следить за своей деятельностью, длительно концентрироваться и достаточно долго заниматься сложной для себя деятельностью усугубляет симптоматику дисграфии, Более подробно изучить этот вопрос вы сможете, обратившись к книге Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития : учеб. пособие. - СПб., 2004. Спасибо за вопрос!
27-03-2020 22:30
Правильно ли я поняла, что дисграфия у детей с ЗПР не является специфическим речевым расстройством? Почему?
24-03-2020 12:46
Ответ: Здравствуйте, Яна! Дисграфии у детей с ЗПР в большинстве случаев не являются специфическим языковым нарушением. У них сравнительно редко встречается какой-либо один вид дисграфии. В основном, структура нарушения представляет собой комплексное, с разной степенью выраженности расстройство ряда вербальных и невербальных психических функций, сочетание которых индивидуально в каждом конкретном случае. Все это в целом обусловливает системный характер расстройства письма у детей с ЗПР. Более подробно изучить этот вопрос вы можете, обратившись к рекомендованному источнику: Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и
коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: учеб. пособие.- СПб., 2004. Спасибо за вопрос!
27-03-2020 22:36
(Автор: Малевич Диана) Наталья Валерьевна, здравствуйте. Какие факторы влияют на школьную успеваемость учащихся с ЗПР в большей степени?
24-03-2020 13:22
Ответ: Здравствуйте, Диана! Обратите, пожалуйста, внимание, что при возникновении проблем с доступом в личный кабинет вы можете обратиться в службу технической поддержки, контакты которой указаны на странице входа. Задержанное психическое развитие сопровождается целым комплексом речевых и неречевых симптомов, которые могут оказывать негативное влияние на школьную успеваемость учащихся с ЗПР. И сложно выделить только один или несколько факторов, т.к. если бы это гипотетически было возможно, то устранение или ослабление этих факторов повысила бы школьную успеваемость этих детей, что, к сожалению, далеко не так. Спасибо за вопрос!
27-03-2020 22:42
