RSS
Здравствуйте! В процессе изучения лекционного материала №2 тема: "Особенности логопедической работы при задержке психического развития (у детей с трудностями в обучении)" возник следующий вопрос: Правильно ли я поняла, что в ходе логопедической работы с учащимися с ТО, учитель-логопед сам выбирает направления работы по которым он будет работать с этой категорией детей?
24-03-2020 18:56
Ответ: Здравствуйте! Обратите, пожалуйста, внимание, что логопедическая работа с любой категорией детей осуществляется на диагностической основе, исходя из потребностей и возможностей конкретного ребенка. Соответственно, при планировании логопедической работы, в том числе и с детьми с трудностями в обучении, обусловленными ЗПР, логопед сам определяет содержание логопедической работы (цели и задачи), исходя из результатов диагностики. Спасибо за вопрос!
14-04-2020 12:50
Здравствуйте! В ходе изучения лекционного материала №1 "Особенности логопедической работы при ИН" возник следующий вопрос. Ведет ли логопед работу над эмоциональной сферой у детей с ИН (в лекциях написано, что эмоционально-волевая сфера может быть неадекватна)? Если да, то на каком этапе работы? Спасибо за ответ.
24-03-2020 19:03
Ответ: Здравствуйте! При организации логопедической работы на каждом занятии учитель-логопед должен учитывать особенности эмоционально-волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью. Это может найти свое отражение при подборе заданий, организации времении на выполнения заданий, использовании средств стимуляции деятельности и т.п., а не выступать отдельным упражнением или этапом работы. Спасибо за вопрос!
14-04-2020 12:54
Здравствуйте, Наталья Валерьевна, сегодня мы дистанционно изучили тему «Особенности логопедической работы при задержке психического развития (у детей с трудностями в обучении)» и правильно ли я понимаю, что многие особенности речи детей с ЗПР являются проявлениями специфичности их познавательной деятельности, а не чисто речевых нарушений?
24-03-2020 20:08
Ответ: Здравствуйте! Обратите внимание, что познавательная деятельность представляет собой сознательную деятельность, направленную на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Действительно, многие особенности различных сторон речи объясняются специфичностью их познавательной деятельности и не представляют собой речевых нарушений. Спасибо за вопрос!
14-04-2020 13:00
В работах каких авторов можно больше ознакомиться о несформированности фонематического восприятия у детей с ЗПР, где описываются примеры речи? (от Букач М.А. 280516 группа)
24-03-2020 20:30
Ответ: Здравствуйте, Марина! Обратите, пожалуйста, внимание, что для решения технических вопросов по работе с личным кабинетом студента вы можете обратиться к службе технической поддержки дистанционного образования БГПУ. Подробно особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей с задержкой психического развития в соих работах рассматривали такие авторы, как Слепович Е.С., Мальцева Е.Ф., Соботович Е.Ф. Для поиска ответа на этот вопрос обратитесь, пожалуйста, с основной и дополнительной литературе по данной теме. Спасибо за вопрос!
14-04-2020 13:06
Здравствуйте. Методика Юрьевой рассчитана на 10+ занятий. Как бы она применялась в условиях диспансера, если у детей всего 6 посещений по 25 минут? Или в данных условиях эта методика не актуальна?
24-03-2020 20:59
Ответ: Здравствуйте! Методика ЮРОВОЙ Р.А. представляет собой описание авторского опыта по устранению нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью, успех которого подкреплен теоретически и методически. Но она не является единственной и обязательной. Исходя из организационных особенностей своей работы и условий ее реализации, индивидуальных особенностей каждого ребенка учитель-логопед может
определять необходимое количество часов, занятий, этапности и т.п.ее реализации, сохраняя при этом ее суть и содержательность. Спасибо за вопрос!
14-04-2020 13:11
