1. Педагогическое взаимодействие и его структура.
2. Социальная перцепция педагога Педагогическая эмпатия и рефлексия.
3. Индивидуальный стиль педагогического взаимодействия.
4. Педагогическая оценка и ее функции.
5. Барьеры в профессиональном взаимодействии педагога.

Практические задания:

Задание 1.

Напишите эссе «Портрет талантливого педагога, встретившегося мне на жизненном пути (учителя, воспитателя, музыкального руководителя, заместителя заведующего по основной деятельности и др.)».

Задание 2.

Прочитайте ниже изложенные утверждения. Согласитесь либо не согласитесь. Аргументируйте свой ответ.

1. Настоящий педагог – энергичный человек.
2. Педагог должен быть оптимистом.
3. Педагог должен вести здоровый образ жизни.
4. Детей следует наказывать за плохое поведение.
5. Детей нужно хвалить.
6. Педагог должен уметь подчинить детей.
7. Педагогу надо научиться любить детей.
8. Педагог должен знать ответ на любой вопрос.
9. Детей нельзя бить.
10. Педагог не должен срывать свое плохое настроение на детях.
11. Педагогу важно быть культурным человеком.
12. Педагогу важно быть холодным и рассудительным.
13. Для педагога важна привлекательная внешность.
14. Педагог должен иметь громкий голос.
15. Иногда педагог может вести себя как ребенок.
16. Педагог может быть беспечным и легкомысленным человеком.
17. Педагог должен уметь сочувствовать и сопереживать.
18. Педагог должен стремиться к установлению жесткой дисциплины.
19. Педагог должен стимулировать у детей чувство вины за свои промахи.
20. Педагогу важно быть терпеливым.
21. Педагог должен владеть мимикой, пантомимикой и эмоциональной выразительностью.

Задание 3.

Осуществите диагностику степени выраженности у себя некоторых личностных качеств и умений, значимых для эффективного профессионально-педагогического взаимодействия. Проанализируйте полученные результаты. Разработайте рекомендации, нацеленные на формирование у себя профессионально-значимых качеств и умений, необходимых для реализации эффективного педагогического взаимодействия.

3.1. Оцените степень выраженности у себя профессионально-педагогических умений, значимых для руководства детской игровой деятельностью (с помощью шкалы оценки педагогических умений, значимых для руководства детской игровой деятельностью (Л. Г. Семушина, Е. А. Панько)) - документ прилагается.

3.2. Определите некоторые особенности собственной педагогической направленности (с помощью методики изучения ориентированности воспитателя на личностную и учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с детьми дошкольного возраста (В. Г. Маралов)) - документ прилагается.

Задание 4.

Осуществите анализ профессионально-педагогического взаимодействия учителя-героя видеоролика «Учить добру». Какова, на Ваш взгляд, роль социальной перцепции, эмпатии и рефлексии в повышении эффективности педагогического взаимодействия? – ссылка на видеоролик прилагается: https://www.youtube.com/watch?v=WWsCnRrHvhQ

Литература

1. Бондарчук, Е. В. Влияние профессиональной психологической культуры педагога на развитие творческой личности дошкольника / Е. В. Бондарчук, Я. Л. Коломинский. Репозиторий БГПУ http://elib.bspu.by/handle/doc/29355
2. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. – М., 1987. – 190 с.
3. Коломинский, Я. Л. Педагог среди детей: психология педагогического взаимодействия / Я. Л. Коломинский. – Минск: Пачатковая школа, 2014. – 88 с.
4. Коломинский, Я. Л. Психология педагогического взаимодействия: учеб. пособие / Я. Л. Коломинский [ и др. ]; под ред. Я. Л. Коломинского. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.
5. Коломинский, Я. Л. Теоретические и прикладные аспекты психологической культурологии / Я. Л. Коломинский // Актуальные проблемы современной психологии : сб. науч. тр. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. : Т. В. Гормоза (отв.ред.), Я. Л. Коломинский, Л. А. Пергаменщик и др. – Минск : БГПУ, 2014. – С. 4-7. Репозиторий БГПУ http://elib.bspu.by/handle/doc/3981
6. Леганькова, О. В. Взаимосвязь психологического здоровья и психологической культуры педагога в контексте современной социокультурной ситуации / О. В. Леганькова // Заочная Всероссийская науч.-практ. интернет-конф.: «Здоровье педагога: проблемы и пути решения» [Электронный ресурс]. Репозиторий БГПУ http://elib.bspu.by/handle/doc/2497
7. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. 2-е изд. – М.: Эльфа, 1996. – 367 с.
8. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М.: Академия, 2004. – 320 с.
9. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие / А. В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
10. Основы профессионального самосовершенствования педагога дошкольного учреждения / под ред. Е. А. Панько. – М.: Университетское, 2002. – 207 с.
11. Панько, Е. А. Воспитатель дошкольного учреждения: Психология:  пособие для педагогов дошк. учреждений: – 2-е изд. / Е. А. Панько. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 264 с.
12. Панько, Е. А. Психологическая культура руководителя дошкольного учреждения: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А. Панько [и др.] ; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск: Нац. ин-т образования, 2014. – 222 с.
13. Педагогическая психология: програм.-метод. комплекс для студентов вузов / М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос. пед. ун-т, Фак. дошк. образования, каф. общ. и дет. психологии; сост.: Е. А. Панько, И. А. Белокурская. – Минск: Белорус. гос. пед. ун-т, 2011. – 232 с. 
14. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с.
15. Семёнова, Е. М. Психологическое здоровье ребёнка и педагога: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е. М. Семёнова, Е. П. Чеснокова; под ред. проф. Е. А. Панько. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2009. – 174 с.
16. Семикин, В. В. Психологическая культура в структуре личности и деятельности педагога / В. В. Семикин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – СПб, 2003. – С. 124-131.