Статьи по тегу "Публикации"

Статья посвящена профессионально-ориентированному обучению иностранному языку студентов нелингвистических специальностей. В статье говорится о необходимости формирования у студентов неязыковых специальностей способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления. Автор статьи рассматривает понятие профессиональной коммуникативной иноязычной компетенции студентов, формы и методы её формирования, развитие способности к ведению профессиональной деятельности на иностранном языке. Дается краткий обзор учебно-практических изданий.

Целью данного практикума является формирование у специалистов в области инклюзивного образования (будущих педагогов-дефектологов, сурдопедагогов, тифлопедагогов, олигофренопедагогов) иноязычной профессиональной компетенции, совершенствование лексических навыков, развитие умений следующих видов речевой деятельности: чтения (изучающего и просмотрового) специальной литературы, говорения, письменной речи. Адресуется студентам Института инклюзивного образования БГПУ, может быть использован в процессе изучения английского языка студентами высших учебных заведений, магистрантами, аспирантами, соискателями, учащимися старших классов учреждений среднего образования, а также теми, кто заинтересован в повышении уровня владения иностранным языком и иноязычной профессиональной компетентности в области специального, интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания.

Авторы статьи рассматривают понятие профессиональной коммуникативной иноязычной компетенции студентов, формы и методы ее формирования, развитие способности к ведению профессиональной деятельности на иностранном языке.

В статье рассматриваются виды мотивации и создание условий для интенсификации процесса обучения английскому языку. Авторы статьи описывают особенности в изучении английского языка при дистанционном обучении, использование синхронной и асинхронной формы работы, Интернет-ресурсов для повышения мотивации к изучению английского языка, анализируют соотношение важности и интереса в выполнении заданий на платформах Moodle и Zoom. Основное внимание авторы уделяют созданию определённой виртуальной среды, в которой обеспечивается социальное, когнитивное и обучающее присутствие, изучению потребностей обучаемых на основе оценки и самооценки, определению студентами собственных целей изучения английского языка.

В данной статье авторы поднимают проблему развития компетенции в аудировании как одной из составляющих иноязычной коммуникативной компетенции и использования онлайн ресурсов как средства для обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух. В статье говорится об использовании социальных сайтов, мобильных приложений в учебных целях как под руководством преподавателя, так и для самостоятельной работы студентов. Подчеркивается необходимость учета индивидуальных особенностей, познавательных интересов отдельных студентов и групп.

Целью данного практикума является формирование у специалистов в области инклюзивного образования (будущих педагогов-дефектологов, сурдопедагогов, тифлопедагогов, олигофренопедагогов) иноязычной профессиональной компетенции, совершенствование лексических навыков, развитие умений следующих видов речевой деятельности: чтения (изучающего и просмотрового) специальной литературы, говорения, письменной речи. Адресуется студентам Института инклюзивного образования БГПУ, может быть использован в процессе изучения английского языка студентами высших учебных заведений, магистрантами, аспирантами, соискателями, учащимися старших классов учреждений среднего образования, а также теми, кто заинтересован в повышении уровня владения иностранным языком и иноязычной профессиональной компетентности в области специального, интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания.

Авторы статьи рассматривают понятие профессиональной коммуникативной иноязычной компетенции студентов, формы и методы её формирования, развитие способности к ведению профессиональной и научно-исследовательской деятельности на иностранном языке. В статье говорится об усилении междисциплинарных связей, о возможности переноса знаний из одной научной сферы в другую, приводятся примеры организации профессионального иноязычного обучения студентов неязыковых специальностей. Компетентностный подход в системе образования придает процессу подготовки современного специалиста деятельностный, ориентированный на практику характер, позитивно влияет на развитие инновационных процессов в сфере профессиональной подготовки. Для формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущего специалиста необходимо использовать комплекс инновационных технологий.

Целью данного практикума является формирование у специалистов в области инклюзивного образования (будущих педагогов-дефектологов, сурдопедагогов, тифлопедагогов, олигофренопедагогов) иноязычной профессиональной компетенции, совершенствование лексических навыков, развитие умений следующих видов речевой деятельности: чтения (изучающего и просмотрового) специальной литературы, говорения, письменной речи. Адресуется студентам Института инклюзивного образования БГПУ, может быть использован в процессе изучения английского языка студентами высших учебных заведений, магистрантами, аспирантами, соискателями, учащимися старших классов учреждений среднего образования, а также теми, кто заинтересован в повышении уровня владения иностранным языком и иноязычной профессиональной компетентности в области специального, интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания.

Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, в развитии экономики, в политике и отдельного человека обуславливают изменение требований государства и общества к высшему образованию.

В статье рассматриваются принципы социокультурного образования такие как: принцип дидактической культуросообразности, принцип диалога культур и цивилизаций и принцип доминирования методически приемлемых проблемных культуроведческих заданий, а также метод проектов для формирования межкультурной компетенции студентов.