Личность в социуме и её социализация

Вопросы для обсуждения:

1. Механизмы социализации: самоограничения, идентификации, проекции, интроекции.
2. Асоциальное поведение.
3. Социальная норма как регулятор поведения.
4. Феномен агрессивного поведения: теоретические подходы к анализу.
5. Социализация агрессивности и условия снижения агрессивности.
6. Факторы, способствующие формированию агрессивного поведения.
7. Регуляция социального поведения.
8. Условия и механизмы просоциального поведения.
9. Гиперсоциализация.

Содержание: личность как предмет исследования в социальной психологии; подходы к исследованию проблемы личности.  Объективные закономерности общественного развития: социальные институты, структура общественных отношений, типы общества.

Личность как носитель общественных отношений: социальная типология личности, индивидуальные свойства и социальные роли, социально значимые черты. Мужской и женский стили общения. Детерминанты поведения. Феномен совместимости. Теории Дж.Келли и З.Фрейда.

Механизмы социализации: идентификация, самоограничения, проекции, интроекции. Факторы социализации: целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Направления социализации: поведенческая сфера, эмоционально-чувственная сфера, познавательная сфера, бытийная сфера, нравственная и межличностная сферы.

Литература для студентов

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 376 с., стр. 263- 287
2. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000
3. Коломейцев Ю.А. Социальная психология спорта: учеб.-метод. пособие / Ю.А. Коломейцев. – Мн.: БГПУ, 2004. – 292 с.
4. Майерс.Д. Социальная психология.  – СПб., 1997
5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с., стр.185-200

Основные термины и понятия: просоциальное поведение, асоциальное поведение, социальная норма, референтная группа, агрессивное поведение, гиперсоциализация, маргинальная личность, идентификация, проекция, интроекция.

Задания для самоконтроля

1. Назовите три компонента структуры проявлений личности; охарактеризуйте каждый компонент;
2. Перечислите составляющие понятия «личность». Поясните, что каждая составляющая включает в себя;
3. Какие системообразующие признаки личности вы изучили?
4. Кому принадлежит и в чём заключается «Теория личностных конструктов»?
5. Вспомните пять потенциалов личности и обоснуйте их роль в процессе социализации личности;
6. Обоснуйте различие понятий «развитие психики», «социализация» и «развитие личности»;
7. Какие механизмы социализации нами изучены: перечислите и поясните принцип действия каждого принципа.

Упражнения

1. Упражнение эффективнее выполнять в подгруппах по 4-5 человек. Изобразите схематически процесс социализации личности: институты, механизмы, факторы, направления социализации представьте, например, в виде схемы или таблицы;

2. Дополните: а) в процессе социализации люди обучаются … ;                      б) социализация это  ….   ;          в) личность это  ….   ;

3. Выберите нужное.  а) Социальная идентификация это: 

               -    узнавание;

• отождествление себя с другим; 
• подражание;

          б) Социальные проекции это: 

• перенос собственных представлений на окружающих;
• рефлексия;
• перенос общественного в собственное сознание;

б) Персона это:  - своеобразное сочетание особенностей человека;  

• социально – типические образования личности; 
• психосоматическая организация личности;

4. Упражнение для работы в подгруппах по 4-5 человек; в каждой подгруппе один студент выполняет роль протагониста. Провести по одной методике на выбор: Кэттела;  Леонгарда – Шмишека;  «Несуществующее животное»; Басса – Дарки; «Незаконченных предложений». Задание. Отследить в ходе работы: а) время на подготовку (инструкция, бланк, др. организационные моменты);  б) время затраченное непосредственно на выполнение методики; в) время необходимое для обработки; г) информационная насыщенность полученного результата. По результату совместное обсуждение: –  к какому методу относится каждая методика; – преимущества, проведённых методик;  – область и оптимальность применения;

5. Оставьте нужное и обоснуйте. Основными составляющими личности являются:

• мышление;
• темперамент;
• потребностно – мотивационная сфера;
• эмоционально – волевая сфера;
• когнитивно – познавательная сфера;
• характер;
• способности;
• общение;

6. Можно выполнять в подгруппах. а) выделите основные этапы  становления личности и  социализации в современных условиях на собственном примере;  б)  приведите примеры, иллюстрирующие каждый из механизмов социализации; в) проанализируйте, на каком возрастном этапе проблема социализации наиболее обострена.

Социальные установки, стереотипы, предубеждения

Содержание: теория диспозиционной регуляции поведения Ядова В.А. Моральные нормы и правила поведения. Манипулятивное воздействие: стратегии, приёмы, способы. Манипулятивное общение; СМИ и пропаганда. Социальный стереотип; процесс стереотипизации, этнические стереотипы. Функции стереотипов. Результат стереотипизации: модели, ожидания, фрустрация. Модель конверсии, способ изменения стереотипов. Неадекватные социальные установки: абсолютизация, превосходство, завышенные требования, отсутствие критичности. Предубеждение как отрицательная социальная установка имеющее характер стереотипа. Убеждающее воздействие.

Литература для студентов

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 376 с., стр. 288-317;
2. Доценко Е.А. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 2000;
3. Коломейцев, Ю.А. Социальная психология спорта: учеб.-метод. пособие / Ю.А. Коломейцев. – Мн.: БГПУ, 2004. – 292 с.
4. Руденский Е.В. Социальная психология. – М.; Новосибирск, 1997;
5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с., стр.96-98, 103-104, 118-120, 127-129

Основные термины и понятия: социальная установка (аттитюд), социальный стереотип, модель конверсии, когнитивный диссонанс, сопротивление, формальные и неформальные санкции, социальные предубеждения, социальное поведение.

Задания для самоконтроля

1. Восстановите исторические периоды изучения аттитюда?
2. В чём различие понятий «установка»,  «социальная установка» и «направленность личности»?
3. Каковы характерные методы исследования социальных установок? Перечислите и опишите их.
4. Каковы функции аттитюдов и его структурные компоненты?
5. Поясните уровни диспозиций по Ядову В.А.?
6. Как проявляется стереотип ожидания?
7. Какие способы воздействия вы изучили?
8. Упрощение, сокращение процесса восприятия или «настройка» это функции:    1. установки;    2. стереотипа;    3. предубеждения? Обоснуйте теоретически и приведите примеры;

Упражнения

1. Дополните: а) стереотипы поведения формируются путём    ……  ;                  б)  ригидные, стереотипные представления  …….  общение;                       в)  социальные установки содержат в себе   …….   ;                                     г)  фактор превосходства запускает схему  ……   ;                                       д)  манипулирование это форма общения при которой   ……;

е)  модель конверсии приводит к ………. ;

2. Проанализируйте отличия понятий «социальная установка», «стереотип», «предубеждение». Выделите области взаимовключённости и соподчинённости данных понятий;

3. Оставьте нужное и обоснуйте. Изменить установку можно при помощи:

а) оценки;  б) убеждающего воздействия;  в) повтора ситуации;

4. Можно работать в подгруппах по 4-5 человек или попарно. Запишите на листе в три колонки, как будущий учитель:
   • носителями каких социальных стереотипов являетесь вы;
   • какие предубеждения влияют на вашу деятельность;
   • ваши значимые установки;

          Обсудить со всей группой:  – что есть общее у всех, можно выписать на доске;  – разобрать как эти установки, стереотипы, предубеждения можно контролировать, сознательно позитивно использовать, что и как можно корректировать;

5. Работать в подгруппах по 4-5 человек.  Оставьте нужное. Стереотип ожидания проявляется в : 

а)  интерпретации услышанного;     

б)  характере помощи;

в)  восприятии эмоциональных проявлений;                                                                                г)  направленности при рефлексии;                                                                

д)  в творчестве;

Теоретически обоснуйте решение убрать определённые пункты. Продемонстрируйте, проиграйте на примере для группы одно из проявлений стереотипа жидания; 

6. Модель коммуникативного процесса Г.Лассуэлла содержит пять элементов убеждающего воздействия СМИ – воспроизведите их и охарактеризуйте каждый. Какие ещё модели вы знаете, сравните и выделите общее;

Можно выполнять в подгруппах по 4-5 человек. С какими социальными установками и предубеждениями наиболее  часто вам приходится встречаться в процессе профессиональной учебной деятельности? Какие стратегии, приёмы и способы вы используете наиболее эффективно для достижения намеченных целей;

Психологические основы агрессивного поведения

Актуальность проблемы. Агрессия в глобальном и в цивилизованном аспекте. Интимно-личностный аспект или контекст межличностного общения. Профессионально-педагогический аспект.

Основные понятия проблемы агрессии. В настоящее время большинством принимаются следующие определения.

Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Агрессивность – определяется как относительно устойчивая черта личности, проявляющаяся в готовности к агрессивному поведению ( т.е. в готовности с позиции определенных установок воспринимать, интерпретировать происходящее и воздействовать на него).

Типы агрессии

Дихотомии (физическая-вербальная, активная-пассивная, прямая-непрямая)

• по направленности на объект (внешняя, внутренняя)
• по способу выражения (произвольная, непроизвольная)
• по форме выражения (физическая, вербальная)
• по конечной цели (инструментальная, враждебная).

Теории агрессии

1. Теория инстинктивной агрессии.

З.Фрейд: инстинктивное поведение врожденно. Источник агрессии — перенос индивидом энергии примитивного влечения к смерти (Танатоса) с самого себя на внешние объекты. Если энергия Танатоса не будет вытеснена во внешний мир, то это, в свою очередь, приведет к саморазрушению личности.

К.Лоренц: Агрессия как адаптивное поведение. Алгоритм агрессивного поведения заключается в следующем: агрессия генерируется в организме спонтанно, непрерывно и при воздействии определенного стимула она высвобождается.

Агрессивное поведение основывается на балансе механизма «удовольствие - неудовольствие». Аппарат данного механизма обладает двумя свойствами: наличие процесса привыкания; резкие колебания в системе: после внезапного прекращения действия раздражителя, который возбуждает сильное неудовольствие, система не возвращается по плавной кривой в состояние равновесия, а перескакивает через эту «заданную» величину и регистрирует прекращение неудовольствия в качестве явного удовольствия.

2. Биологическая теория (М.Каган, К.Лагерспец).

Агрессия обусловлена происходящими в организме, процессами.

На проявление агрессии влияют следующие факторы:

1) Влияние нервной системы. На степень проявления агрессии влияют функционирование т. н. центров агрессии, находящихся в коре головного мозга.

2) Генетическое влияние. На выраженность агрессии влияет наследственность.

3) Биохимическое влияние. Агрессивность зависит от химического состава крови, обусловленное влиянием гормонов, тонизирующих веществ, а также влияние внешних факторов (жара, теснота)

3. Теория фрустрации (Дж.Доллард, Л.Берковиц).

Фрустрация создает мотивацию для агрессивного поведения.

Страх наказания или осуждения за агрессию, направленную на источник фрустрации, обуславливает смещение агрессивного побуждения на другой объект более безобидный.

Фрустрация вызывает озлобление. Озлобление возрастает, когда объект, вызывающий фрустрацию, имел возможность не совершать данное действие. Условия, ослабляющие фрустрацию: ощущение степени контролируемости происходящих событий; феномен адаптации.

Механизм агрессивного поведения состоит в следующем: фрустрация или другие аверсивные стимулы (жара, теснота) формируют негативный аффект, который, в свою очередь, приводит к агрессии.

4. Теория социального научения (А.Бандура).

Агрессия является приобретенным навыком. Человек научается социальному поведению посредством наблюдения и имитации, а также под воздействием вознаграждений и наказаний.

Агрессия приобретается через влияние биологического фактора и наличия научения. Провоцирующими агрессию факторами являются: воздействие шаблонов, неприемлемое обращение, побудительные мотивы (деньги), инструкции, эксцентрические убеждения. Регуляция агрессии осуществляется за счет внешних поощрений и наказаний, наблюдения за поощрением и наказанием других, а также с помощью механизмов саморегуляции.

Происхождение и становление агрессивного поведения

-       степень сплоченности семьи, близости между родителем и ребенком.

• характер взаимоотношений между братьями и сестрами.
• стиль семейного руководства.
• наблюдение детей за агрессивным поведением своих сверстников.

Социальные детерминанты агрессии

1. Среда, обучение и агрессия
2. Факторы социальной среды, усиливающие агрессию
3. Подстрекательство третьей стороны как усиливающей агрессию фактор
4. Социальное обучение агрессивным действиям
5. Телевидение и агрессивность людей
6. Факторы, способствующие подражанию агрессии

Внешние детерминанты агрессии

1. Жара, шум, теснота и загрязненный воздух
2. Воздействие загрязненного воздуха на агрессию
3. Внешние посылы к агрессии как детерминанты агрессивного поведения.

Индивидуальные детерминанты агрессии: личность, установки и гендер

1. Личность и агрессия: черты характера, имеющие отношение к насилию
2. Личностные черты, имеющие отношение к агрессивности.
3. Предвзятая атрибуция враждебности  приписывание дурных намерений другим
4. Проявление агрессии в системе учитель-ученик
5. Установки, система ценностей и агрессия
6. Агрессия по отношению к  «чужакам»

Агрессия в естественных условиях

1. Влияние алкоголя на агрессивное поведение

2. Сексуальная агрессия и особенности ее проявления

3. Агрессия связанная со спортивными событиями

Социализация и предотвращения поведения

1. Роль наказания в предупреждении агрессии
2. Катарсис как механизм предотвращения агрессии
3. Ритуализация, сублимация, юмор, смех и другие контролируемые  формы выражения агрессии
4. Контролированное выражение агрессии
5. Тренинг социальных умений  как научиться не создавать себе проблемы

Литература для студентов

1. Бэрон р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997.
2. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2003
3. Фурманов И.А. Детская агрессивность:  психодиагностика и коррекция. Минск. 1996.
4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, при участии  «Юрайт – М», 2001. – 160 с.
5. Налчаджян.А. Агрессивность человека СПб.: Питер, 2007. – 736
6. Платонова Н.М. Агрессия у детей и подростков. – СПб.: Речь, 2004 – 336 с.

Основные термины и понятия

Агрессия, агрессивность, теория агрессии, виды агрессии, детерминанты агрессии, симптомокомплекс, самоагрессия, фрустрация, типы агрессивной личности, педагогическая агрессия, диагностика агрессии, социализация агрессии.

Задания для самоконтроля

Выбрать правильные ответы

1. В современном определении агрессии основной упор делается на то, что он

а) наследуется

б) представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде

в) в основном приобретается

г) неравномерно распределен у представителей разных рас

2. Какой из перечисленных внешних факторов играет важную роль в развитии агрессии?

а) боль

б) жара

в) оскорбительное действие

г) теснота

д) влияние телевидения на поведение

г) все ответы верны

3. Биологическая теория (М.Каган, К.Лагерспец) подчеркивает в основном тот факт, что агрессия формируется в результате влияния

а) нервной системы (так называемых центров агрессии находящихся в коре головного мозга)

б) наследственности

в) биохимические изменения в организме

г) все ответы верны

4. Педагогическая агрессия проявляется по отношению к ученикам в результате

а) негативной Я-концепции связанной с агрессивностью (комплекс неполноценности)

б) низкого социального престижа в профессии педагога

в) низкой психологической культуры и педагогического мастерства

г) реализации садистического комплекса

д) все ответы верны

5. Просмотр телевизионных передач с демонстрацией актов насилия является

а) моделью для воспроизведения в реальной жизни

б) катализаторы для появления импульсов агрессии

в) катарсисом, когда демонстрация ребенку сцен насилия вызывает уменьшение агрессии

г) поведение, не воспроизводящееся в реальной жизни

Заполнить пробелы

1. В соответствии с теорией социального научения А. Бандуры большинство особенностей нашего поведения, в том числе агрессивного развивается в основном путем......

2. Теория фрустрации ( Дж.Доллард, Л. Берковиц) объясняет прроисхождение агрессивного поведения фактом возникновения...... на путях......

3. З.Фрейд сформулировал теорию, согласно которой агрессивность......

Верно или неверно

1. У современных психологов существует общепризнанное определение агрессии
2. Влияние телевидения оказывает насилие на агрессивное поведение
3. Жестокие дети -, это как правило, дети которых не любят и которые мало интересуются школьными делами
4. Применение к детям телесных наказаний родителями и выражение неудовольствия по поводу их социального поведения
5. Чем моложе и малограмотнее отец, тем больше у его сына шансы стать агрессивным
6. Чем меньше отец получает, тем чаще проявляется агрессивность в характере дочери
7. Определенные виды спорта развивают агрессию

Ответы на вопросы

Выбрать правильные ответы

1-в, 2-г, 3-г, 4-д,5-а.

Заполнить пробелы

1-(подражания моделям), 2-(препятствий), (удовлетворения потребностей), 3-(врожденное свойство)

Верно или неверно

1-в, 2-в, 3-в, 4-в, 5-в, 6-в, 7-в.

Упражнения

1. Мы видим компанию подростков, готовых совершить акт вандализма.

Что не стоит делать в этой ситуации? Что вы можете предложить?

2. Придя в школу, вы столкнулись с агрессивными проявлениями в поведении учеников, в виде нецензурных выражений, оскорбительных жестов, адресованных учителю или товарищам по классу.

Что может быть причиной такого поведения?  Что мы можем сделать, чтобы предотвратить ответную реакцию агрессии?

3.В семье маленького Виктора часто бывают ужасные скандалы. Его мать швыряется кастрюлями и сковородками, а отец бьет вазы и окна.  Виктора часто шлепают и бьют за непослушание. Чтобы Виктор не стал агрессивным, родители запрещают ему смотреть фильмы или телепрограммы, в которых демонстрируют насилие.

Родители маленького Димы  иногда ссорятся, но обычно ведут себя спокойно и предпочитают решать все вопросы с помощью переговоров. Хотя они и ограничивают время, в течении которого Дима может смотреть телевизор, они ему разрешают смотреть любые программы. Дима часто выбирает «боевики».

Кто из детей с большей вероятностью будет вести себя агрессивно, и прибегать к насилию?  Почему?

Тест «Насколько вы агрессивны?»

Ответив на вопросы, составленные д-ром Рэдфордом Уильямсом (Redford Williams) из Дьюкского университета, вы узнаете, насколько агрессивно ваше по­ведение за рулем автомобиля, в очереди и на работе.

1. Я стою в очереди в экспресс-кассу универсама, над которой висит таб­личка с надписью: «Не более 10 поку­пок».

а.  Я читаю журнал, чтобы провести время.

б.  Я   осматриваю   тележки   стоящих впереди меня, чтобы выяснить, нет ли у кого-нибудь более 10 покупок.

2. Моя жена (муж, друг, подруга) соби­рается сделать мне подарок на день рождения.

а.  Я предпочитаю выбирать подарок самостоятельно.

б.  Я предпочитаю получить сюрприз.

3. Мой собеседник говорит очень мед­ленно.

а.  Я все время пытаюсь закончить его фразы сам(а).

б.  Я терпеливо жду, пока он(а) закон­чит говорить.

4. Со мной обращаются несправедливо.

а.  Я   обычно   быстро   забываю   об этом.

б.  Я, как правило, часами продолжаю думать об этом.

5. В парикмахерской  меня подстригли значительно короче, чем мне хоте­лось.

а.  Я говорю мастеру, что он работа­ет из рук вон плохо.

б.  Я считаю,  что не следует особо расстраиваться, так как волосы бы­стро отрастут, но в следующий раз надо  точнее  объяснить   мастеру, чего я хочу.

6. Я еду в машине на переднем сиденье в качестве пассажира.

а.  Я пользуюсь возможностью полю­боваться пейзажем.

б.  Я стараюсь следить за дорогой и замечать препятствия впереди.

7. Иногда мне приходится работать с не­компетентными людьми.

а.  Я концентрирую внимание на сво­ей части работы.

б.  Мне действует на нервы необходи­мость мириться с неумелостью мо­его напарника.

8. Меня толкают в магазине.

а.  Я считаю это случайностью.

б.  Меня раздражает неловкость тол­кнувшего меня покупателя.

9. На вечеринке один из гостей полнос­тью завладел разговором и не дает никому вставить ни словечка.

а.  Я ищу возможность поставить его на место.

б.  Я перехожу к другой группе гос­тей.

10. Необходимо   выполнить  очень   важ­ную работу.

а.  Я предпочитаю сделать ее лично.

б.  Я зову на помощь своих друзей и коллег.

11. Мои поступки подвергаются критике.

а. Я чувствую раздражение.

б. Я пытаюсь понять, справедлива ли критика.

12. Водитель, едущий впереди, все время загораживает мне дорогу.

а.  Обычно в таких случаях я мигаю фарами или нажимаю на клаксон.

б.  Я стараюсь отстать от такого води­теля.

13. Я вижу на улице толстяка.

а.  Я удивляюсь, почему у людей с по­добной фигурой полностью отсут­ствует самодисциплина.

б.  Я думаю, что у него (нее), навер­ное, не в порядке обмен веществ или есть какие-то психологические проблемы.

14. Бывали случаи, когда я очень сильно сердился.

а.  Мне всегда удавалось остановить­ся в тот момент, когда я был бли­зок к тому, чтобы ударить рассер­дившего меня человека.

б.  Было несколько случаев, когда я бил   или   толкал   рассердившего меня человека.

15. Я вспоминаю нечто, сильно рассер­дившее меня в прошлом.

а.  Я снова начинаю сильно сердиться.

б.  Воспоминания не вызывают у меня столь сильного гнева,  какой был при самом событии.

Как оценить степень вашей агрессивности

Эти вопросы взяты из гораздо более подробного теста, который проходят па­циенты д-ра Уильямса. Ответив только на 15 вопросов, нельзя определить, пред­ставляет ли ваш уровень агрессивности опасность для здоровья, но можно полу­чить представление о том, стоит ли вам стараться воздерживаться от враждеб­ных по отношению к окружающим мыс­лей.

Вопросы 1, 2, 6, 10 и 13 предназначе­ны для оценки степени вашего скептициз­ма, который д-р Уильямс описывает как «недоверчивое отношение» к людям и их намерениям или как склонность «посто­янно стоять на страже» своих интересов. Если среди выбранных вами ответов есть варианты 1(6), 2(а), 6(6), 10(а), 13(а), во всяком случае, не менее двух из них, уро­вень вашего скептицизма достаточно вы­сок. Вопросы 4, 7, 8, 11 и 15 предназна­чены для оценки вашей гневливости, то есть склонности сердиться и раздражать­ся, реагируя на жизненные неурядицы. Если среди выбранных вами ответов есть варианты 4 (б), 7 (б), 8(6), 11 (а), 15(а) или также не менее двух из них, у вас, веро­ятно, значительная склонность испыты­вать чувство гнева.

Вопросы 3, 5, 9, 12 и 14 предназначе­ны для оценки степени вашей агрессивно­сти, то есть склонности выражать свой гнев вербально или с помощью физичес­кой силы. Человек с высокой степенью аг­рессивности, скорее всего, выберет ва­рианты ответов 3(а), 5(а), 9(а), 12(а) и 14(6), во всяком случае, не менее двух из указанных.