Лекция №6

Тема лекции: Экологическое воспитание детей.

Вопросы:

1. Задачи экологического воспитания детей в условиях ДОЛ. 2.Содержание, формы и методы работы по экологическому воспитанию детей в условиях летних оздоровительных лагерей.

Лекция

1. Задачи экологического воспитания детей в условиях ДОЛ.

Формирование экологического сознания - важнейшая задача общества в настоящее время. Формирование нравственной культуры неизбежно соприкасается с экологическим воспитанием личности. Актуальность формирование экологического сознания нашла отражение в "Концепции воспитания детей и трудящейся молодежи в Республике Беларусь‖. В соответствии с Концепцией в Яновичской школе была разработана "Программа экологического воспитания учащихся‖. Эта программа является конкретным воплощением концепции применительно к педагогической практике в школе. Кроме содержания в Программе рассмотрены основные понятия, ценности, актуальные типовые потребности, приоритетные виды деятельности, воспитательные ситуации, оптимальные методы, приемы, формы, средства, продуктивные технологии, специфические особенности. Экологическое воспитание детей можно продолжить и в оздоровительных лагерях.

Цель экологического воспитания: привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе; формирование научно- познавательного интереса к природе; активный полезный отдых на природе с элементами обучения.

Задачи:

1. Привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе.
2. Воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять еѐ и защищать.
3. Экологическое воспитание учащихся, формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром;
4. Формирование умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности;
5. Профессионально ориентирование.

Формирование экологического мировоззрения людей гораздо легче и эффективнее происходит на ранних этапах развития личности, когда закладываются основные представления о природе и обществе. Экологическое воспитание присутствует во всех лагерях. Одной из наиболее эффективных форм экологического образования и воспитания является экологический лагерь. В лагерях ежегодно в самое благоприятное для изучения природы время года непосредственно в природной среде отдыхает большое количество детей. В настоящее время в отечественной педагогике

все   чаще   рассматриваются  вопросы  программирования и   организации экологических лагерей, формы и методы их работы.

Экологический лагерь - одна из наиболее эффективных форм экологического образования, поскольку представляет собой комплексную форму, объединяющую в себе экологические праздники, игры, лекции, экскурсии, наблюдения и исследования и т.д.

Интенсивность педагогического процесса в экологическом лагере позволяет использовать все возможные формы работы. В тоже время местоположение лагеря позволяет детям прикоснуться к природе и задействовать все органы чувств в развитии перспективных возможностей у детей. Обучение в рекреационном контексте обеспечивает заинтересованность и активность детей. Все это позволяет добиться высоких результатов в экологическом образовании детей.

Экологический лагерь предусматривает использование различных форм экологического образования (экскурсии, наблюдения, опыты с природными объектами, экологические игры, эколого-психологические тренинг, экологический театр и т.д.) - это делает реализацию программы высокоэффективной.

Что такое эколагерь?

Это организованный летний активный досуг ребят, напрямую связанный с практической природоохранной деятельностью и формированием «экологического» мировоззрения детей и подростков, воспитания чувства любви и уважения к природе. Эколагерь является примером гармоничного существования детей с окружающей природой.

Цели и задачи эколагеря

Основная цель экологических лагерей:

Посредством воспитания у детей любви и уважения к природе пробудить в ребенке чувство «экологического сознания» Основная цель каждого ребенка, пребывающего в экологическом лагере - внести свой посильный вклад в сохранение биоразнообразия того региона, где  проживают юные рейнджеры.

Не просто воспитание, а воспитание экологической культуры – долгий, непрерывный путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Экологическая культура - неотъемлемая часть общечеловеческой культуры. Одним из условий формирования экологической культуры подрастающего поколения является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности ребят: учебной, исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране природы. Самой удачной формой реализации экологического воспитания является работа экологического лагеря, который позволяет осуществлять переход от учебной деятельности к начальному этапу детской исследовательской работы. Смена учебной деятельности, на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильного экологического лагеря, позволяет ребѐнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным. Работа экологического лагеря наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности.

В основе концепции организации детского лагеря, как экологического лагеря, лежат четыре базовые составляющие:

• обязательная программа изучения базовых биологических дисциплин;
• максимально широкий спектр возможных творческих и познавательных мастер-классов;
• создание дружеской, доверительной, психологически комфортной обстановки в лагере;
• создание атмосферы чего-то необыкновенного, особого приключения, праздника, воспоминание о котором сохранится на долгие годы.

Пример программы отдыха в экологическом лагере:

• изучение флоры и фауны, краеведение;
• самостоятельные исследовательские работы участников экологического лагеря под руководством научных сотрудников заповедника и преподавателей ВУЗов, кольцевание птиц;
• социологические исследования проблем заповедных территорий;
• мастерские по прикладному искусству;
• экскурсии по экологическим тропам;
• мастер-класс по выживанию в природе;
• спортивные игры;
• творческие вечера, сценические постановки, праздники, вечерние костры с песнями
• волонтерские работы на территории;
• экскурсионная программа.

Экологический лагерь - это не просто изучение экологии и не просто отдых на природе. Вместе - это нечто гораздо большее. Уже само пребывание на территории заповедников и национальных парков учит, воспитывает, формирует экологическое мировоззрение. Городские дети сразу попадают в иную реальность - в мир, где природа - полноправная хозяйка, где не работают мобильные телефоны, нет городской суеты и шума, нет магазинов, но зато есть плеск реки, шум ветра, роса на траве, лесные шорохи. И у них есть редкая возможность испытать вдохновение исследователя, почувствовать красоту и хрупкость мира природы, понять свою причастность и личную ответственность за его сохранение. И, быть может, воспоминание об удивительном времени, проведенном в летнем экологическом лагере, заставит лишний раз задуматься об уязвимости природы и необходимости сохранить это чудо для будущих поколений…

В окончании хотелось бы сказать, что формирование экологической культуры учащихся не поддается количественному выражению. Процесс экологического образования результативен, если при оптимально выбранных

условиях эффективности вносит существенные изменения в сознание и поступки детей!

2.Содержание, формы и методы работы по экологическому воспитанию детей в условиях летних оздоровительных лагерей.

Экологическая деятельность – это такие формы работы как интеллектуальные игры, конкурсы, экологические праздники(леса, цветов) и практическая деятельность: различные операции: «Родник», «Муравейник »,

«Амброзия» и др.

Экологическая деятельность в жизни лагеря представлена в форме коллективно-творческих дел. За их подготовку отвечает воспитатель во главе с командирами отрядов и учитель биологии.

Коллективно-творческие дела развивают творческие способности детей. Через КТД удовлетворяются их потребности, связанные с расширением сферы общения. Тематика дней отображается в плане работы лагеря. (план прилагается).

Формы работы: экологические акции, экскурсии, ролевые игры, конкурсы, викторины, беседы, проекты, игры, практические занятия.

Воспитательные беседы, тренинги. Воспитатели ежедневно проводят воспитательные беседы, тренинги с детьми по ПДД, ППУ, по пожарной безопасности по ОБЖ и по экологическому воспитанию.

Экологическая тропа

Что такое экологическая тропа. Это учебно-туристская тропа, обустроенная и особо охраняемая, прогулочно-познавательный маршрут, создаваемый с целью экологического просвещения детей через установленные по маршруту информационные стенды.

1. Цель и задачи экологической тропы

Экологическая тропа рассчитана на педагогов и детей лагеря. Педагоги на такой тропе приобретают опыт образовательно-воспитательной работы с детьми в природных условиях. Дети могут изучать объекты и явления природы, ознакомиться с богатством и разнообразием местной флоры и фауны, с различными типами биогеоценозов – водоемом, лесом, лугом и т. д. Кроме этого, могут своими глазами увидеть антропогенное воздействие на объекты природы, на сообщества.

2. Выбор маршрута

Маршрут тропы выбирается с учетом решения воспитательных задач по вопросам рационального природопользования. При выборе маршрута учитывается привлекательность окружающего ландшафта, чередование открытых пространств с лесными тропинками. Длительные участки с монотонными однотипными природными сообществами утомляют ребенка, делают маршрут неинтересным. Наряду с привлекательностью тропа должна быть информативной: познавательной и просветительной. Она должна воздействовать на эмоции, интеллект и волю слушателя. Натуральные объекты выступают зрительным образом для сообщения преимущественно познавательной информации. Это виды растений, животных, форм рельефа и другие элементы живой и неживой природы. Наибольшей популярностью у

детей пользуются биологические объекты: растения, грибы, животные. Именно они подвергаются наибольшему воздействию со стороны человека, поэтому важное значение в повышении экологической грамотности посетителей тропы имеет знакомство их с законами живой природы, действие которых и обеспечивает сохранение экологических условий жизни в окружающей среде. Изучение видового многообразия прямо отвечает учебной программы по ботанике и зоологии. Здесь важное значение имеет правильный подбор видов, которые выступают предметом самостоятельных исследований или включаются в рассказ экскурсовода. При выборе маршрута тропы необходимо стремиться к тому, чтобы маршрут охватил не только уникальные, но и типичные объекты местной природы, разнообразные типы леса, луга, водоемы, характерные формы рельефа. В качестве зрительного образа использовались элементы антропогенного ландшафта. Это разнообразные транспортные дороги, линии электропередачи, сельскохозяйственные угодья, пастбища, памятники истории. Опираясь на эти реальные проявления человеческой деятельности, можно рассказывать о характере природопользования, возникающих проблемах охраны окружающей среды, путях и способах решения этих проблем, об участии ребят в решении экологических проблем.

3. Оформление экотропы

На тропе устанавливаются информационные щиты и знаки. Они должны быть эстетически привлекательными и помогать организовывать движение посетителей по маршруту. Можно использовать следующие типы информационных текстов и знаков:

• общий указатель и схема тропы;
• правила поведения на природе;
• лозунги и призывы;
• сведения об отдельных природных объектах и явлениях;
• сведения о памятниках природы, расположенных в зоне тропы;
• поэтические тексты, рисунки об отношении человека с природой;
• экологические дорожные знаки и указатели.
• оборудование экотропы начинается с составления картосхемы, на которой     обозначаются  объекты, имеющиеся      на           местности. Предварительно          обследуется    маршрут  тропы,   выявляются     места установки информационных досок, экологических знаков и указателей. Обугленные пятна кострищ разрушают природную среду. Их особенно много в зонах неорганизованного отдыха. Большинство любителей посидеть у   костра     не     владеют      навыками    оборудования очага     и  последующего восстановления почвы на месте горевшего огня. Этот важный элемент экологической    культуры    поведения     в     природе    важно     всемерно пропагандировать на маршруте тропы. Полезно оборудовать в зоне маршрута

тропы показательное место отдыха с очагом.

Таким образом, организация экологической тропы способствует:

• проведению образовательной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы;
• созданию условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде;
• приобретению педагогами опыта образовательно - воспитательной работы с детьми в природных условиях;
• изучению и наблюдению детьми объектов и явлений природы и дальнейшему нахождению тем для будущей исследовательской деятельности.

Экологическая тропа - это место не только приобретения, но и пропаганды своего поведения в природном окружении, над тем, какой пример взрослый человек подает подрастающему поколению. Сами ребята, находясь в природном окружении, практически не мусорят и находят пути реализации социально активной жизненной позиции подростка.

Цели и задачи экологических троп.

Само название "учебная тропа природы" можно понимать как "мы изучаем природу" и как "природа нас учит". Другими словами, прежде всего цель создания тропы заключается в обучении и воспитании посетителей. По словам известного американского эколога Олдо Леопольда, "каждый участок леса должен давать своему владельцу не только доски, дрова и столбы, но еще и образование. Этот урожай мудрости _всегда под рукой, однако его не всегда пожинают. С одной стороны, задачей тропы является своеобразный "природоведческий ликбез", т. е. расширение у экскурсантов элементарных сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы. С другой стороны, задача экскурсоводов и проводников- научить своих слушателей видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружающую среду. Третья, в конечном итоге главная задача троп, - способствовать воспитанию экологической культуры поведения человекам/как части общей культуры взаимоотношений людей .друг с другом и отношения человека к природе

Традиционно тропы прокладываются по буферным зонам вокруг заповедников, зонам организованного туризма национальных парков, ландшафтным заказникам. При этом обычно рядом с тропами выделяют защитную, т. е. переходную, полосу. Ширина ее бывает разной: если тропа проходит через густой лес, достаточно отвести под переходную зону несколько метров с обеих сторон от нее; если вокруг разреженный лес или открытое пространство, зону увеличивают до десятков метров. Цель ее создания иметь вдоль тропы территорию, свободную от хозяйственного использования.

Часто организуют тропы в окрестностях пионерских лагерей, где они создаются силами самих детей. Такие маршруты получили название экологических троп.

Во-первых; сам процесс оборудования тропы силами детей позволяет вожатым создавать разные ситуации, играющие важную роль в деле образования детей. Во-вторых, оборудованная тропа помогает организовать

обучающую  деятельность,   в-третьих,  она   несет   информацию  для   тех посетителей, которые проходят по ней самостоятельно, без экскурсоводов.

Оборудование тропы не должно быть самоцелью, это одна из форм работы в системе экологического образования и воспитания молодежи. Если ее правильно организовать, то это позволит раскрыть детям свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд по изучению, оценке состояния и охране окружающей природной среды, что, в свою очередь, даст возможность применить знания детей из школьного курса. А самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального начал в ребятах. В итоге рождается важнейшее свойство личности -- убежденность в необходимости беречь природу, опираясь не только на знания, полученные из книг, но и на личный опыт ребенка. В процессе общения с природой у него вырабатываются навыки правильного поведения, разумного, сознательного отношения к природе.

Типы экологических троп.

Экологические тропы можно классифицировать по разным критериям: прежде всего по длине маршрута или его продолжительности.

Как и туристские маршруты, экологические тропы могут быть линейными, кольцевыми и радиальными. Можно различать тропы по трудности прохождения и по сложности предлагаемой информации.

Принято считать, что экологические тропы предназначены только для пешеходов. Такой способ передвижения действительно преобладает, но при наличии соответствующих природных условий создаются тропы также для водных туристов, лыжников, велосипедистов, любителей верховой езды.

От формы организации зависит и способ оборудования тропы. Тропы бывают оборудованы информационными щитами на каждой точке- остановке, столбиками-указателями и совсем немаркированные на  местности. Первые тропы предназначены в основном для самостоятельного прохождения, но не исключается и проведение групповой экскурсии. По тропам со столбиками-указателями могут идти либо организованные экскурсии, либо самостоятельные группы (или отдельные посетители), но в этом случае их необходимо снабдить буклетами-путеводителями. Существует и другая точка зрения: тропа природы должна быть максимально "дикой" и минимально оборудованной. Ее сторонники считают, что тропа хороша тогда, когда экскурсовод может ее выбрать экспромтом в любом месте:в лесу, лесопарке, по берегу реки и т.д.; что достаточно выбрать, запомнить маршрут, даже не маркируя тропу. Экскурсовод останавливает слушателей возле заранее намеченных объектов и рассказывает о них, предварительно подготовишись по той или иной теме.

Организация экологической тропы:

Требования к выбору маршрута.

Чтобы раскрыть смысл и основные приемы выбора трассы и организации тропы, дадим краткую характеристику трех главных требований, которым она должна удовлетворять

1. Привлекательность троп для посетителей складывается из трех компонентов: красоты природы, ее своеобразия и разнообразия.

Каждая тропа должна быть непохожа на другие. Это достигается не только проложением ее через особо привлекательные природные достопримечательности: причудливые скалы, каньоны, пещеры и т. п., но и с помощью оформления, элементами которого могут быть разные для каждой тропы типы мостиков-переходов, стоянок, маркировочного знака тропы и т. п.

Тропа не должна быть монотонной. В процессе благоустройства территории необходимо добиваться смены закрытого пространства открытым, что разнообразит и усилит эмоции от восприятия различных пейзажей.

Все три указанных компонента, из которых складывается привлекательность троп, как в фокусе должны сходиться при организации так называемых обзорных точек, т; е. площадок, находящихся обычно на возвышении, с которых наилучшим образом открывается панорама местности. При выборе таких точек наряду с познавательными сведениями географического и биологического плана внимание уделяется сезонной  смене аспектов, форм, красок и органолептических качеств окружающих растительных сообществ, а также акустическим явлениям. Например, если на пути грот, то привлекательным моментом будет здесь не только уникальность самого объекта, его формы, но также и своеобразное эхо - отражение от стенок грота звука голосов, проезжающей машины, пролетающего самолета.

Критерием выбора трассы тропы могут стать и наличие памятников архитектуры и этнографии, исторические места. Сюда входят и объекты, соединяющие в себе природную и историческую ценность: вековые деревья, эрратические валуны, вулканические "бомбы", пещеры, целебные источники, считающиеся у местного населения священными. Как правило, с ними связаны определенные традиции и обряды, которые помогают сохранить памятники в их естественном состоянии. Выбирая трассу тропы, наиболее привлекательную для посетителей, нельзя забывать о необходимости соблюдения природоохранных требований. Маршрут слеует планировать таким образом, чтобы он по возможности обходил стороной места обитания редких видов флоры и фауны, занесенных в Красную книгу или охраняемых специальными постановлениями.

2. Доступность для посетителей - одно из самых главных требований при проектировании тропы - влияет прежде всего на выбор трассы. Необходимо чтобы тропа располагалась сравнительно недалеко от населенного пункта и чтобы к ее началу вели хорошие подъездные пути: посетитель не должен ощущать физической и нервной усталости к тому моменту, как он сделает первый шаг по тропе.

Сама трасса тропы не должна представлять большой опасности или сложности для прохождения (слишком крутые склоны, длинные осыпи, скалы, большое число холодных бродов и т. п.), чтобы физическая усталость

не уничтожила способности наслаждаться пейзажем, стремления к познанию, восприимчивости к воспитанию. Прокладывая тропу, выбирая маршрут и места остановок, желательно как можно более тесно увязывать их со сложившейся рекреационной ситуацией, т. е. существующей системой наиболее привлекательных для туристов объектов, и соединять их дорожками не под прямым углом, как это еще, к сожалению, практикуется в городских парках, а так, как удобно самим посетителями

3. Информативность, т. е. способность удовлетворять познавательные потребности людей в области географических,  биологических, экологических и иных проблем, - непременное свойство троп. Большая часть из них имеет явную биологическую направленность. Однако не менее важно создавать такие тропы, которые раскрывают также географические проблемы, и прежде всего характер взаимодействия человека с природой. Нельзя сказать, чтобы познавательные потребности были развиты у всех людей в одинаковой степени. И порой даже те, кто часто бывает в туристических походах, приносят с собою воспоминания о длине маршрута, его сложности, о печальных или веселых приключениях и очень редко о жизни леса, зверей и птиц, о влиянии людей на жизнь природы. Развитие способностей и потребностей к познанию природы на тропе осуществляют с помощью буклетов, плакатов, щитов, рассказов экскурсовода, умелой планировки тропы. Желательно, чтобы путь от одного уникального объекта до другого проходил по территории, на которой можно было бы показать весь спектр ландшафтов, типичных для данного района. С информативностью тропы связано и то обстоятельство, что тропы создаются не только там, где есть большое количество уникальных объектов, пользующихся заслуженным вниманием и интересом, но и там, где их нет. В таких местах тропа помогает лучше и всесторонне ознакомиться с привычными ландшафтами и их элементами. При этом так называемая минимальная тропа должна быть спланирована таким образом, чтобы дать вполне точное и достаточное представление о всей посещаемой территории. Практически для всех компонентов природы характерно еще одно свойство - ритмичность, чередование в рельефе повышений и понижений, в лесу - открытых и закрытых пространств, в погоде - сухих и дождливых дней, в хозяйственной освоенности - населенных и необжитых мест. Все перечисленные свойства существуют в природе объективно, однако восприятие их может быть значительно усилено умелым проложением трассы тропы.

Оборудование экологической тропы.

Оно начинается с прокладки на местности маршрута тропы и составления крупномасштабной картосхемы. Целесообразно провести обследование местности радиусом 50 м от полотна тропы, чтобы выявить и картировать интересные экскурсионные объекты или наметить места для их последующего создания.

После изготовления картосхемы на один из экземпляров наносится обозначение всех имеющихся на местности объектов экскурсий. На другом

экземпляре карты обозначаются те объекты, которые планируется создать в ходе оборудования тропы. Предварительно инициативная группа совместно с консультантами тщательно обследует маршрут тропы и, в соответствии с конкретными условиями, выявляет места установки информационных досок, экологических знаков и указателей, оборудования обзорных точек, мостиков, переходов, мест отдыха. Опыт показывает, что для детей все обозначения па рабочей картосхеме лучше проводить нумерацией. На том месте, где расположен экскурсионный объект, на карту наносят точку, пишут порядковую цифру и обводят кружочком. Для удобства работы экскурсоводов цифровые обозначения лучше проводить цветными фломастерами. Так, например, все натуральные объекты обозначают зеленым цветом, антропогенные красным, информационные - черным. На оборотной стороне карты д.пог пояснение к цифровым обозначениям.

Нередко необходимые экскурсионные объекты экологической тропы расположены в стороне от маршрута или вовсе отсутствуют. Вместе с активом детей вожатый планирует работу по комплектации тропы необходимыми объектами Например, можно использовать покинутые, но хорошо сохранившиеся гнезда птиц, особенно врановых, хищников. Их аккуратно переносят и укрепляют в естественной обстановке в зоне тропы.

Целый ряд объектов дети могут создать своими руками, искусно вписав их в ландшафт, окружающий тропу, например, на небольшом лесном ручье соорудить плотину. Установить поблизости натуральные погрызы деревьев этими животными. А в ближайшем к тропе овраге можно создать модель почвоэрозионного процесса и показать способы борьбы с этим грозным явлением разрушения почвы. Одной из задач экологического образования является формирование бережного отношения к лекарственным, редким и исчезающим видам. Опыт показывает, что не следует обозначать такие растения указателями, сведения о них целесообразно включать в рассказ экскурсовода или текст буклета.

Известно, что обугленные пятна кострищ разрушают природную среду. Особенно много их в зонах неорганизованного отдыха. Наблюдения показывают, что большинство любителей посидеть у костра на природе не владеют навыками оборудования очага и последующего восстановления почвы на месте горевшего огня. Этот важный элемент экологической культуры поведения в природе важно всемерно пропагандировать на маршруте тропы. Полезно оборудовать в зоне маршрута тропы показательное место отдыха с очагом. Для обучения посетителей правилам восстановления почвенного плодородного слоя на маршруте тропы целесообразно иметь кострище со снимаемым дерном, образцы восстановленной почвы на старых кострищах. Особое эмоциональное воздействие; производит на многих посетителей тропы сравнительный показ экскурсоводом кострищ разного возраста. На них видно, как . много требуется лет, чтобы на сожженной земле снова зазеленела трава.

Вся работа по оборудованию экологической тропы проводится в определенной последовательности. После того как выявлен перечень

объектов, которые нужно изготовить и установить на тропе, в лагере, организуется конкурс на лучший проект каждого искусственного сооружения. В нем участвуют дети среднего и старшего возраста. Специально создается жюри для оценки проектов. В торжественной обстановке, на общелагерной встрече объявляются лучшие проекты, а их авторы поощряются. Впоследствии по этим проектам ребята делают соответствующие изделия и устанавливают их на местности. Ребята гордятся своим участием в настоящем деле и, что особенно важно, не разрушают плоды своего труда и своих товарищей.

Этно-экологические точки-объекты тропы

Этно-экологическая точка маршрута выделяется из окружающего пространства специальным оформлением, сочетающим экологическую информацию (стенды, таблички, подписи) с художественно поданным этнографическим материалом.

В оформлении точек тропы руководствуемся подбором материалов, наиболее близких к естественным и используемых традиционно в народном быту, гуляниях, праздниках и пр.: мочало, береста, пеньковые верѐвки, пряжа, ленты, монеты; также: сухая трава камыша, осоки и т.п., жерди, сухие корявые ветки, старые потемневшие доски и брѐвна. Для изготовления художественных стендов с этно-экологической информацией использовались листы толстой фанеры, лак, гуашь, береста и водоустойчивые краски. Такое оформление точек не должно резко выделять объект из окружающей природы, но подчѐркивать его значимость, не вырывая из общего пространства, фона. Потому лучше использовать естественные или не очень новые материалы (что, к тому же дешевле).

Вот пример описания нескольких точек такого маршрута - тексты, помещѐнные, либо рассказываемые более подробно (с привлечением фольклорных сюжетов) на этих объектах:

1. Праздничные качели - древнейшее ритуальное сооружение. Устанавливались на большие праздники, украшались лентами, бумажными цветами. Считалось, что чем выше на них качаются, тем лучше уродится рожь.
2. Мастерская "Сотворение мира": Создание игрушки - древнейший ритуал поклонения природе, оживает в играх Ваших детей, в глиняной свистульке, сделанной их руками. Олень или птица из глины - обилие дичи в лесах, так понимал пращур. Сотворим одно - сохраним другое.
3. Священный дуб. Дерево-покровитель мужчин. В мифологии древних славян дуб почитался как любимое дерево громовержца Перуна. Согласно старому поверью, если мальчик коснѐтся огромного векового дуба, то часть силы дерева-исполина перейдѐт в ребѐнка.
4. Святое дерево липа. Была почитаемым деревом славян. Липа всѐ принимает на себя, оттого и ствол у неѐ весь в наростах. И ещѐ: липой нельзя бить скот -сдохнет. Верили, что монеты, оставленные под деревом, станут залогом удачи и здоровья. Особенно почиталась женщинами, у марийцев считалась деревом женщины.
5. Обережный крест охранял мир людей (деревню) от лесной неведомой силы - пространства, не принадлежащего человеку. Считалось, что медведи не могут обойти этот крест и причинить вред скотине.
6. Переправа через ручей. До сих пор в северных деревнях живѐт поверье, что человек, переступающий через воду, должен попросить прощения за невольную невежливость.
7. "Русалий берег". Русалки - удивительные существа, равно принадлежащие миру людей, миру воды, миру леса, Считалось, что  они покровительствуют скоту. На Русальей неделе было принято развешивать тряпочки на прибрежные кусты - русалкам на рубашки.
8. Развилка-росстань. Считалось, что в особые дни, - на святках человек, очертивший себя на росстани угольником или ножом, способен заглянуть в будущее
9. Лес. С древнейших времѐн истинным хозяином леса считался леший. Называли его и лешаком, и хозяином-батюшкой. Относиться к нему следовало с почтением, чтобы не заблудиться самому, не потерять скотину.

Некоторые рекомендации по коллективному обустройству тропы

Как уже упоминалось выше, кроме обязательной эколого- биологической информации (рассказ об особенностях биологических объектов маршрута - редких, лекарственных растениях, типах сообществ, представленных на территории тропы), структура природного окружения экотропы включает в себя художественный информационный компонент (особенности оформления, экологических мероприятий тропы и др.), призванный получить и усилить эмоционально-чувственный отклик личности экскурсанта в его общении с природным объектом. Последний является важным условием развития экологического отношения личности к окружающей природе.

Эмоционально-личностное вовлечение экскурсанта в пространство этно-экологического маршрута естественно усиливается тогда, когда деятельность на тропе подразумевает не только экскурсии, но и активную творческую трудовую деятельность по созданию самого мира тропы. При этом возникает возможность хотя бы отдалѐнно отобразить некоторые особенности традиционной материальной деятельности человека в природной среде.

Так, при организации тропы совместно со детьми могут быть проведены следующие этапные работы:

1. рекогносцировка местности,
2. разметка и картографирование тропы,
3. оформление аншлагами,
4. разработка экскурсий, проведение традиционных праздников,
5. подготовка путеводителя по тропе.

Итак, в структуре функционирования экологической тропы предусмотрены методы постоянного, в том числе интерактивного, взаимодействия с экскурсантами, направленные на выявление и фиксацию

динамики психологического (эмоционально-чувственного, когнитивного и пр.) отношения к окружающим природным объектам. Это должно осуществляться путѐм вербализации (написание экскурсантами "посланий тропе", отзывы экскурсантов, их "экологические размышления" в рамках мероприятий тропы и др.), получением художественного продукта, также путѐм дальнейшей творческой разработки экотропы силами детских экоколлективов.

Хорошо, если каждый коллектив, посетивший Вашу тропу оставит ей

―на   память‖  свой,  сделанный  своими   силами   ―традиционный‖   объект  – скамью, столбик с орнаментом, мостки, изгородь, как-то обустроит участок маршрута. Это может отражаться в ―исторической летописи‖ Вашей тропы, а обустроенный участок на самой тропе может как-то свидетельствовать о своѐм авторе-разработчике (небольшая табличка, некий памятный отличительный знак, выложенный из камней, резной знак на сухом дереве, просто – валун-камень).

Экологическая копилка - Игры

Игра «ГУСЕНИЦА»

Приведите детей в уединенное место. Завяжите им глаза и выстройте в линию, напоминающую гусеницу: каждый ребенок кладет руки на плечи предыдущего. Скажите им, что пока вы будете их вести, они должны прислушиваться, принюхиваться, стараться почувствовать все, что их окружает. Делайте частые остановки в интересных местах, таких как чаща деревьев, груда камней или попросите их принюхаться к аромату цветка или кустарника. Чем больше разнообразия на маршруте, тем лучше.

Когда вы пройдете достаточно большой путь, снимите повязки. Дети должны попытаться найти дорогу к исходной точке. Прежде чем отправиться в обратный путь, можно попросить их начертить план или карту обратной дороги и местности, по которой она проходит. Это поможет им перевести в изображение те звуки, запахи и осязательные ощущения, которые сопровождали их путь с завязанными глазами.

Внимание! Трудно управлять «слепой» гусеницей, состоящей более чем из шести участников.

Игра «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

Эта игра похожа на игры типа "Кто первый?". Но она построена так, чтобы научить детей различать и запоминать виды деревьев и кустарников данной местности. Как только ознакомитесь с местом, где будете проводить игру, соберите образцы листьев, цветов и семян деревьев и кустов -всего 7-10 предметов. Разбейте группу на две равные команды. Выстройте их лицом друг к другу в 10 метрах друг от друга. Разложите предметы на

земле в ряд между командами. Команды должны рассчитаться так, чтобы у каждого игрока в каждой команде был свой номер (т.е. 1,2,3 и т.д.).

Когда команды будут готовы, произнесите название дерева или кустарника, частью которого является один из лежащих на земле предметов, затем назовите номер. (Чтобы внести элемент неожиданности, называйте

номера не по порядку). Например, "Следующее растение - буковое дерево, а номер- 3!".

Как только игроки под номером 3 услышат свой номер, они должны подбежать к образцам на земле и, стараясь опередить соперника, найти буковую веточку. Победивший игрок приносит своей команде два очка. В случае ошибки команда теряет 2 очка.

Игра «ЧТО Я ЗА ЖИВОТНОЕ?»

Прикрепите картинку животного к спине одного из детей. Не показывайте ему эту картинку. Пусть он повернется спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Затем ЭТОТ ребенок задает вопросы, чтобы узнать, какое он животное. Другие дети могут отвечать . только "да", "нет", "может быть".

Игра «СИЛУЭТЫ ДЕРЕВЬЕВ»

Найдите место в лесу, где растут несколько видов деревьев. Один ребенок изображает дерево определенного вида, остальные пытаются угадать, какое это дерево. Группа может играть, разделившись на две команды. Вся команда может изображать какое-либо дерево, либо может выбрать своего участника, который более всего похож на какой-либо вид деревьев или определенное дерево. В качестве варианта игры можно изображать животных или предоставить возможность детям самим выбрать природные предметы или существа, которых они могут изображать. (Но никаких машин, роботов и т.д.!!!) Эта игра помогает членам группы почувствовать себя свободно в компании друг с другом, а также развивает актерские навыки.

Игра «ЧАСТИ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ»

В эту игру могут играть команды из 4 - 5 человек. Предложите каждой команде задумать какое-нибудь животное, распространенное в вашей местности. Затем скажите им, что каждая группа должна будет изобразить, как это животное выглядит. "Эксперт" по животным или группа "экспертов", посмотрев на изображение, должна будет догадаться, что это за животное. Дети должны двигаться и вести себя так, как ведет себя задуманное ими животное. Запрещается производить какие-либо звуки кроме тех, которые можно издавать с помощью подручных средств (по желанию), таких как камешки в консервной банке, которую можно трясти, чтобы изобразить гремучую змею.

Дайте детям пять минут на то, чтобы они решили, как они будут изображать свое животное. "Ой, нет! У скорпиона восемь ног - нам всем придется изображать его ноги!.. Я могу быть головой, потому что я стою впереди всех, а мои руки могут быть клешнями... Хорошо, я буду хвостом, но я не думаю, что смогу долго продержаться. А вы, ребята, согнитесь и возьмитесь друг за друга, чтобы образовать тело. Готовы?"

Игра «НЕПРИРОДНАЯ ТРОПА»

Выберите на природе (в лесу, на лугу) тропу длиной 10-15м и усыпьте ее искусственными предметами (10-15). Некоторые из них должны быть заметны сразу же (электролампочки, надувные шарики). Другие должны сливаться с окружающей средой, чтобы их было труднее обнаружить. Держите в секрете от детей количество предметов.

Дети проходят по тропе по одиночке, пытаясь обнаружить, не поднимая, как можно больше предметов. Когда каждый доходит до конца тропы, сообщает вам (на ухо) сколько предметов он заметил. Если никто не увидел всех предметов, то объявите всем сколько было замечено и скажите, что их было на самом деле больше. И пусть дети пройдут тропу еще раз.

Закончите игру обсуждением, как защитная окраска помогает животным спрятаться. Затем поищите мелких животных с характерной защитной окраской (насекомых, пауков и т.д.).

Игра «ПЛЕТЕНИЕ ПАУТИНЫ»

Эта игра помогает детям понять самые существенные взаимосвязи между всеми членами природного сообщества. Плетение паутины наглядно показывает, как воздух, горные породы, растения и животные функционируют совместно в сбалансированной паутине жизни.

Дети образуют круг. Лидер игры стоит внутри круга и держит в руках клубок веревки. "Кто может назвать какое-нибудь растение нашей местности?.. Капуста... Хорошо. Госпожа Капуста, вот вам конец веревки. Есть ли у нас животное, которое питается капустой?.. Кролики!.. Прекрасно! Господин Кролик, держите-ка веревку здесь, вы связаны с Госпожой Капустой, потому что вы поедаете ее на обед. Ну, а кому на обед подают Господина Кролика?"

Продолжайте соединять детей веревкой, по мере того, как выясняется их взаимоотношение с другими членами группы. Вводите новые элементы и новые связи, такие как другие животные, почва, вода и т.д., пока весь детский круг не будет связан вместе, образуя символ паутины жизни. Вы создали свою собственную экосистему.

Для того, чтобы продемонстрировать, что каждый член необходим для всего сообщества, удалите под каким-нибудь правдоподобным предлогом кого-нибудь из вашей паутины. Например, дерево погибает от пожара или от нападения вредителей. Когда дерево падает, оно тащит за собой все веревки, которыми оно связано с другими, и всех, кто чувствует, как дерево потянуло его веревку за собой, тем или иным образом затрагивает смерть дерева. Теперь пусть все, кто почувствовал рывок в связи с падением дерева, тоже сделают рывок. Этот процесс продолжается до тех пор, пока все дети не почувствуют, что и их затронула гибель дерева.

Игра «ПИРАМИДА ЖИЗНИ»

Почти всегда в группах верхнего уровня бывает больше детей, чем в группе растений; гораздо интереснее быть медведем или львом, чем одуванчиком или мышкой. Скромность, к сожалению, очень редко способствует развитию воображения. Однако, при таком большом количестве желающих быть наверху пирамиды и, наоборот, соответственно незначительном количестве быть у ее основания, очень трудно построить устойчивую пирамиду.

Предложите некоторым "хищникам" снизить свое положение. Пусть дети сами перестроят свою пирамиду так, чтобы она могла обеспечить пищей всех своих членов (скажите детям, что более крупные ребята могут стать растениями, если захотят). Естественно, чем выше уровень пищевой пирамиды, тем меньше там должно быть членов. Продемонстрируйте важность растений, убрав одно из них из основания пирамиды.

Игра «РЕЦЕПТ ДЛЯ ЛЕСА»

Для этой игры требуется не менее шести игроков. Дайте каждому ребенку по листочку бумаги и попросите их в тайне от других написать название какого-нибудь животного или растения, произрастающего в вашей местности. Игроки должны будут сделать пирамиду, совсем как в спортзале, но не говорите им об этом до тех пор, пока вы не соберете все листочки бумаги. Теперь начинается самое интересное:

"Откуда Земля получает энергию?... - От Солнца!... - Правильно.

- А какие формы жизни первыми используют эту энергию? - Растения!

• Правильно. А сейчас мы построим с вами пирамиду".

Тут раздаются стоны, так как дети, написавшие на листочках названия растений, осознают свою участь.

"Растения будут располагаться внизу, потому что все животные прямо или косвенно используют их для своего питания. Все "растения" должны встать на четвереньки и выстроиться в линию. Все должны стоять близко друг к другу. Теперь я прочитаю вам названия животных, написанные на листочках, а вы скажите мне - кто из них

травоядное, а кто - плотоядное. Все "травоядные" становятся в ряд, расположенный позади "растений". А все "плотоядные" образуют ряд позади "травоядных".Скажите детям, что каждому из них дается по одному квадратному километру земли, и они могут создать на нем все, что им захочется. На этом участке дети могут посадить свой сказочный лес. в котором будет столько деревьев, животных, гор и рек, сколько они захотят. Не сдерживайте фантазию детей! Чтобы помочь их творчеству, предложите им следующее:

"Для того, чтобы ваш лес был красивым и ярким, вы можете сделать в нем водопады, пусть на него налетают бури и над ним всегда стоит радуга".

Практическое задание по лекции:

1. Разработайте и составьте подробный поэтапный план подготовки вожатым своего отряда к проведению воспитательного мероприятия  «Экологической тропы»;
2. Составьте план воспитательных дел по обучению детей и подростков (младшей, средней и старшей возрастных групп) основам безопасной жизнедеятельности в условиях общества и общественной среды обитания человека – природы.
3. Определите механизм поэтапного выполнения подготовки к экскурсии. Что необходимо выполнить воспитателю, чтобы провести экскурсию или путешествие в лес (за территорию лагеря)?