Проблема психологического здоровья детей приобретает особую актуальность сегодня, когда психологическое здоровье детей рассматривается как основная цель работы психологической службы государственного образования (Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина, Я.Л. Коломинский, Н.Н. Толстых и др.). Термин «психологическое здоровье» введен в научный лексикон относительно недавно. И.В. Дубровина отмечает, что данное понятие характеризует личность в целом, то, что находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа [1;2]. Необходимым условием психологического здоровья выступает полноценное психическое, личностное развитие [2].

Представляет интерес антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей (В.И. Слободчиков, А.В. Шувалов). В данной концепции максима психологического здоровья понимается как интеграл жизнеспособности и человечности индивида, проявляющийся в ориентации на приобщение к родовой человеческой сущности, субъективности (способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования) [3].

Разнообразны подходы к определению понятия психологического здоровья, пониманию его сущности, изучению его проявлений. Сторонники адаптационной модели здоровой личности при характеристике психологического здоровья акцентируют внимание на «гармонии» - гармонии как внутри человека, так и между человеком и окружающей средой. Основная же функция психологического здоровья, согласно такому его пониманию, – поддержание активного динамического баланса между организмом и средой во всех ситуациях, прежде всего – в трудных, сложных, требующих мобилизации ресурсов личности. При этом за норму психологического здоровья (образ, служащий ориентиром при организации работы по его достижению) принимается наличие определенных личностных характеристик, позволяющих не только адаптироваться к обществу, но и, развиваясь самому, содействовать его развитию (для сравнения: норма психического здоровья – отсутствие патологии, симптомов, мешающих адаптации человека в обществе).  Адаптационной модели соответствует и концепция О.В.Хухлаевой, в которой психологическое здоровье рассматривается как система, состоящая из аксиологического (ценностного), инструментального и потребностно-мотивационного компонентов. В данной концепции выделены и описаны  3 основных уровня психологического здоровья у детей: креативный, адаптивный, ассимилятивно-аккомодативный [4].

Сегодня существует необходимость разработки системного подхода к определению содержания психологического здоровья, его критериев и уровней развития. В данном исследовании структура психологического здоровья человека рассматривается как система, имеющая свою специфику в каждом возрастном периоде. Наименее разработанной является проблема структуры психологического здоровья детей дошкольного возраста.