ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ  НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE INFLUENCE OF THE STYLE OF FAMILY UPBRINGING ON THE PSYCHOLOGICAL HEALTH OF PRESCHOOL CHILDREN

Чеснокова Е.П., Юшкевич И.А.

Chesnokova E.P.,Yushkevich I. A.

БГПУ им. М. Танка, г. Минск

Аннотация. Представлены подходы к определению термина «психологическое здоровье ребенка», рассмотрению его структуры, в том числе авторский вариант. Осуществлен анализ доминирующих стилей семейного воспитания в экспериментальной группе. Представлены результаты исследования влияния стиля семейного воспитания на психологическое здоровье детей старшего дошкольного возраста.

Annotation. Approaches to the definition of the term "psychological health of the child", including the author's version, are presented. The analysis of the dominant styles of family upbringing in the experimental group was carried out. The results of the influence of the style of family upbringing on the psychological health of children of senior preschool age are presented.

Ключевые слова: стиль семейного воспитания; психологическое здоровье ребенка; доверие миру; тревожность; социализация.

Keywords: the style of family upbringing; the psychological health of the child; trust in the world; anxiety; socialization.

Проблема здоровья находится в поле исследовательского интереса с древних времен (Алкмеон, Цицерон, Платон, Гиппократ). Сегодня здоровье исследуется в разных контекстах: активности человека в жизнедеятельности, наличия субъективных симптомов, способности к адаптации и т.д. [1]. В течение длительного периода времени основное внимание исследователей было обращено на биологический, медицинский аспект здоровья. Сегодня все больший интерес у ученых вызывает психологический аспект проблемы. Предметом специальных исследований стало психологическое здоровье. 

Исследование проблемы психологического здоровья детей, факторов его формирования и путей укрепления представляет сегодня значительный интерес как для ученых, так и для педагогов и психологов-практиков, родителей. По мнению   И.В.Дубровиной, первой включившей данное понятие в научный лексикон, психологическое здоровье характеризует личность в целом, «находится в непосредственной связи с проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы» [4, с. 6]. 

На сегодняшний день учеными предложены разнообразные концепции психологического здоровья. Представляет интерес антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей (В.И. Слободчиков, А.В. Шувалов). В данной концепции максима психологического здоровья понимается как интеграл жизнеспособности и человечности индивида, проявляющийся в ориентации на приобщение к родовой человеческой сущности, субъективности (способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования). В русле данной концепции психологическое здоровье рассматривается в системе с факторами, его обуславливающими, с одной стороны, и необходимыми условиями воплощения, с другой стороны. Субъективная реальность индивида, представляя собой основу его психологического здоровья, развивается в со-бытийной общности. «Детско-взрослая со-бытийная общность является основой нормального развития субъективной реальности ребенка, фактором его психологической защищенности. Со-бытие, характеризуемое воспитательным тактом и личностной зрелостью значимого взрослого, является источником и интерсубъективной формой психологического здоровья ребенка» [7; с.5]. Таким образом, взрослый для ребенка – основание самой возможности возникновения человеческой субъективности и, соответственно, его психологического здоровья. Нарушения психологического здоровья детей, в свою очередь, следует рассматривать как результат дисфункций детско-взрослой общности [6].

Данное исследование выполнено в русле антропологического подхода. Целью является изучение влияния стиля семейного воспитания на психологическое здоровье детей старшего дошкольного возраста. В исследовании были использованы следующие методы: анализ продуктов детского творчества (методика «Автопортрет»), тестирование (проективные рисуночные методики «Дом-дерево-человек», «Кинетический рисунок семьи», «Несуществующее животное»), анкетирование (анкетирование родителей воспитанников). 

Психологическое здоровье ребенка старшего дошкольного возраста рассматривается нами как динамическая характеристика, целостное состояние его личности, складывающееся из следующих связанных друг с другом компонентов:

• аффективного (жизненный оптимизм, чувство защищенности и доверия к миру, доминирование положительных эмоций над отрицательными, адекватность характера и интенсивность эмоционального реагирования ребенка на жизненные ситуации, саморегуляция (предпосылки), эмоциональная децентрация (предпосылки) и эмпатия);

• когнитивного (позитивный образ «Я»; предпосылки рефлексии; социальный интерес и позитивное принятие других); 

• деятельностного (социальная активность и ответственность за свое поведение, умение принять на себя определенную долю ответственности за общее дело; творчество (преимущественно в «детских» видах деятельности)).

Вслед за А.Л. Венгером определим стиль воспитания как «стиль взаимоотношений с ребенком в семье, характеризуемый степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком (эмоционально теплый — эмоционально холодный), характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых (демократический — авторитарный), количеством запретов (ограничительный — попустительский) и т. п.» [2]. 

Родители не всегда используют один и тот же стиль воспитания: отцы, как правило, проявляют себя более жестко и авторитарно, чем матери, особенно по отношению к мальчикам. В некоторых семьях отцы прибегают к более мягкому стилю воспитания, а их супруги, в свою очередь, наоборот, более суровы и требовательны по отношению к детям. В большинстве случаев семейный стиль воспитания в значительной степени компромиссный. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга.

В исследовании выделены следующие стили воспитания: авторитарный, демократический (авторитетный), авторитетно-авторитарный, либеральный и попустительский. В результате анализа полученных данных было выявлено доминирование демократического (авторитетного) стиля воспитания в семьях испытуемых (30%). Интересно, что использование данного стиля значительно чаще встречается в семьях, воспитывающих девочек (83%), нежели мальчиков (17%). Также в значительной степени выражены либеральный (25%) и авторитетно-авторитарный (20%) стили. У немногочисленной части испытуемых были выявлены авторитарный (15%) и индифферентный (10%) стили семейного воспитания. Примечательно, что использование авторитетно-авторитарного и авторитарного стилей воспитания было обнаружено только в семьях мальчиков. Данная тенденция отражает общественную установку, обуславливающую представления многих родителей о правильном воспитании мальчиков. С целью формирования мужественности в воспитании мальчиков зачастую осуществляется более строгий, требовательный подход. 

В ходе анализа влияния стиля семейного воспитания на психологическое здоровье детей были выявлены следующие результаты. Старшие дошкольники, воспитывающиеся в семьях с доминирующим демократическим (авторитетным) стилем воспитания, имеют высокий (83%) и средний (17%) уровни психологического здоровья. 

Испытуемые, воспитывающиеся в семьях с авторитетно-авторитарным стилем, относятся преимущественно к среднему уровню психологического здоровья по причине повышенной тревожности и наличия некоторых трудностей в общении. 

Либеральный стиль воспитания по-разному воспринимается дошкольниками. Среди детей из семей данного стиля воспитания встречаются представители разных уровней психологического здоровья: как среднего, так высокого и низкого. Однако общей чертой психологического здоровья многих испытуемых данной группы является выраженность таких симптомокомплексов, как незащищенность, тревожность, враждебность, недоверие к себе и трудности общения. Таким образом, отсутствие четких ориентиров и норм поведения, заданных родителями, создает сложности в формировании у дошкольников доверия к миру, уверенности в себе, социализации.

Детям из семей с авторитарным стилем воспитания характерны средний (75%) и низкий (25%) уровни психологического здоровья, при этом наиболее высокую степень выраженности имеют такие симптомокомплексы, как тревожность, чувство неполноценности, недоверие к себе и враждебность. Данную тенденцию мы объяснили негативным воздействием жестких требований, прямых указаний и строгого контроля, свойственных авторитарному стилю, на формирование уверенности в себе, доверия миру у ребенка. 

Дошкольникам из семей с преобладанием индифферентного (попустительского) стиля соответствует преимущественно низкий уровень психологического здоровья, причем данной группе испытуемых зачастую характерны проявления депрессивности и высокой тревожности, что свидетельствует о крайне негативном влиянии данного стиля воспитания на психологическое здоровье детей.

Таким образом, в исследовании обнаружено влияние стиля семейного воспитания на психологическое здоровье старшего дошкольника. Наиболее благоприятным для психологического здоровья детей оказался авторитетный (демократический) стиль семейного воспитания. Именно данный стиль воспитания в наибольшей степени способствует развитию у детей активности (интегративной личностной характеристики, определяющей, с одной стороны, качество и способы осуществления его деятельности, а с другой стороны, жизненный путь) и способности к стрессоизменчивости (поиску в трудной ситуации сил в самом себе и позитивным самоизменениям) [5]. В свою очередь, наиболее выраженное отрицательное влияние на психологическое здоровье старших дошкольников оказывает индифферентный (попустительский) стиль семейного воспитания. 

Большинству семей характерно использование элементов разных стилей воспитания, выбор которых обусловлен актуальной ситуацией. Однако тенденция тяготения к определенному стилю воспитания характерна каждому родителю. Важно, чтобы семейное воспитание отражало любовь, уважение и понимание родителями возрастных и индивидуальных психологических особенностей своего ребенка. Тогда семейное общение и воспитание будут содействовать укреплению психологического здоровья дошкольника, его успешной социализации.

Список литературы

1. Ананьев, В.А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике / В.А. Ананьев. – СПб.: Речь, 2007. - 320 c.

2. Психология развития: Словарь / под. ред. А.Л. Венгера. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 176 с.

3. Панько, Е.А. Психологическое здоровье ребенка: о путях и способах его укрепления в семье / Е.А. Панько, Е.П. Чеснокова, Т.М. Недвецкая; под общ. ред. Е.А. Панько. – СПб.: Речь, 2014. – 176 с.

4. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы (Руководство практического психолога) / Под ред. И.В. Дубровиной. — 4-е изд. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 176 с. 

5. Хухлаева, О.В. Формирование психологического здоровья младших школьников / О.В. Хухлаева: дис… докт. педагог. наук. - М., 2001. – 299 с.

6. Шувалов, А.В. Антропологический подход к проблеме психологического здоровья / А.В. Шувалов // Вопросы психологии. - 2011. - № 5. – С. 3-16.

7. Шувалов, А.В. Интерсубъективные условия психологического здоровья детей / А.В. Шувалов: дис... канд. психол. наук. – М., 2000. – 171 с.

Статья представлена в сборнике научных статей: Подготовка кадров системы дошкольного образования как ресурс устойчивого развития общества: сб. научн. ст. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. О.Н. Анцыпирович [и др.]; под общ. ред.                          О.Н. Анцыпирович. – Минск: БГПУ, 2018. – С. 430-434.