RSSВ настоящее время сфера образовательных услуг стремительно развивается и изменяется. Причем перемены происходят во всех без исключения уровнях образования. Большое внимание уделяется вопросам предоставления качественного, эффективного и доступного образования.
Актуальной является проблема внедрения и использования информационных и коммуникативных технологий в организации образовательного процесса. В частности, высшее образование, являющееся ключевым звеном в формировании профессиональных качеств и компетенций будущего специалиста. Важным условием при этом становится электронная образовательная среда, как средство повышения качества образования [1, с. 17].
На сегодняшний день перед профессиональным образованием стоят важные задачи: расширение доступности и совершенствование качества образования. Современное образование должно быть не только эффективным, но и соответствовать требованиям, предъявляемые государством и рынком труда. На смену классической концепции образования приходят методы и сервисы, предоставляющие возможность получения образования дистанционно.
Перспективы развитие дистанционного и электронного обучения основаны на минимизации расходов с одновременным увеличением контингента обучающихся. По средствам существующих информационных технологий, разработанных групповых курсов дистанционное и электронное обучение позволяет предоставлять информацию в короткие сроки.
Наибольшую популярность набирает система управления курсами (обучения) или виртуальная обучающая среда Moodle [2, с. 985]. Программный продукт базируется на концепции социального конструктивизма и постоянно совершенствуется. В основу Moodle заложены принципы, дающие ему преимущество перед аналогичными продуктами: открытость системы, мобильность, расширяемость и высокая переносимость.
Однако, как любое программное средство, Moodle имеет ряд недостатков: недоработка программного кода, что делает среду уязвимой по отношению к взломам. Тем не менее, Система Moodle широко используется во многих ВУЗах страны.
Образовательная среда позволяет обеспечить интерактивность образовательного процесса: возможность взаимодействия всех участников группы формате обсуждений, создание учетных записей, настройка e-mail для рассылки новостей и обмена информацией, создание и прохождение тестов, предоставления лекционного материала и возможность подготовки к семинарским занятиям.
Программный продукт имеет простой и понятный интерфейс, что позволяет в кратчайшие сроки разобраться в среде и работать на уровне уверенного пользователя. Имеется возможность редактирования модульной структуры, а также выбора языкового пакета, что является немаловажной функцией, с учетом обучения в ВУЗах иностранных студентов.
Дистанционная система обучения является незаменимой при проведении онлайн-курсов и организации смешанного обучения. Последнее подразумевает комбинацию традиционных занятий в ВУЗе с самостоятельной работой студентов в дистанционных курсах.
К преимуществам смешанного обучения относится возможность:
- развития коммуникативных навыков и профессиональных компетенций;
- организации самостоятельного обучения;
- работы в группе и распределение обязанностей между всеми ее участниками, что представляет собой проецирование рабочих ситуаций;
- компенсировать пробелы в знаниях, полученные по причине отсутствия студентов на лекционных занятиях;
- повторения пройденного материала для подготовки к семинарским занятиям или другого вида контроля полученных знаний.
В случае если анализировать наиболее востребованные ресурсы и элементы образовательной среды Moodle, то большую популярность имеют ссылки на внешние файлы и задания различного вида.
Веб-страницы используются с целью предоставления учебного материала, содержащего картинки, текст, схемы, графики и таблицы. Имеющиеся ссылки на файлы дают возможность обучающимся перемещать на индивидуальный компьютер предварительно подготовленные педагогом данные в виде файлов различных расширений (xls, doc, ppt и т.д. ). Педагог, в свою очередь, может использовать гиперссылки на интернет-страницы внешних ресурсов, которые будут дополнять материал занятия.
Опыт показывает, что использование образовательной платформы MOODLE в образовательном процессе имеет ряд преимуществ, суть которых мы постараемся показать в данной статье. Во первых, использование электронного обучения позволяет упорядочить самостоятельную работу студентов. Заблаговременно планируется система дифференцированных заданий, указываются сроки их выполнения, формы предъявления преподавателю, критерии оценки и т.д. согласно рейтинг плана. Студент осваивает содержание дисциплины в индивидуальном темпе на доступном для себя уровне, реализуя индивидуальный образовательный маршрут. Во вторых, работа в электронной учебной среде способствует активизации познавательной деятельности учащихся, поскольку правильно выполнить задание и своевременно отправить его на проверку вынужден каждый студент. Быть неготовым к семинару в данном случае оказывается невозможным. В третьих, система MOODLE оптимизирует работу преподавателя: нет необходимости в прочтении всего объема лекционного материала. В рамках аудиторных занятий имеет смысл подробно рассмотреть сложные принципиальные аспекты темы, остальное заложить в электронный курс в виде опорных конспектов, блоков, схем. Такое обзорное освоение дисциплины способствует созданию более углубленной и целостной картины изучаемой дисциплины или модуля. Возможность гиперссылок еще одно неоспоримое преимущество MOODLE, т.к. позволяет отправить студента непосредственно к первоисточнику, стимулируя тем самым самостоятельную работу с текстами или другими файлами. Кроме того, есть возможность прикреплять к электронному курсу Образовательная среда сегодня: стратегии развития.
Все ресурсы в составе ЭУМК, на наш взгляд, условно можно разделить на организационно методические и содержательные. Организационно методические ресурсы преимущественно направлены на организацию работы преподавателя и студента. Это, прежде всего, так называемый вводный или вступительный блок, в котором следует разместить рабочие программы дисциплины для студентов разных направлений подготовки, профилей, курсов и форм обучения, индивидуальные рейтинг планы, методические рекомендации, требования к освоению дисциплины и др. Заключительный модуль объединяет материалы для самообразования и контроля знаний: разного рода тестовые задания, контрольные работы, ссылки на информационно образовательные ресурсы. Содержательные ресурсы непосредственно связаны с содержанием изучаемой дисциплины. К этой группе следует отнести лекцию, задание, глоссарий, тест и ряд других. Лекция, как уже отмечалось выше, выкладывается в сжатом виде, зачастую в опорных схемах конспектах. В данном случае большому объему лекций целесообразнее предпочесть краткое изложение ключевых вопросов темы, например, в виде кластера, дополнив гиперссылками на нормативную документацию, методические материалы, тексты первоисточников и др.
Использование образовательной платформы MOODLE в процессе обучения позволяет студентам справляться с объемами поступающей информации по разным дисциплинам, проанализировать и систематизировать ее в ходе прохождения модулей, готовит будущих специалистов к выполнению профессиональных задач, управленческой деятельности в современном насыщенном информационном пространстве.
Рассмотрим преимущества дистанционного курса на примере учебной дисциплины «Управление дошкольным образованием» предназначена для студентов педагогических учебных заведений высшего образования по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование». Цель учебной дисциплины — обеспечение теоретической и практической подготовки студентов к выполнению управленческой деятельности в учреждении дошкольного образования, в районном (городском) отделе (управлении) образования. Требования к уровню освоения содержания дисциплины разработаны с учетом требований компетентностного подхода. Использование в ходе изучения курса электронного УМК и работа по предмету в системе MOODLE позволяют студентам комплексно увидеть цели и задачи дисциплины, поэтапно овладеть учебным материалом, сформировать практические умения и соответствующие компетенции.
Прохождение организационно-методического модуля в системе MOODLE позволяют студентам эффективно усвоить терминологию учебной дисциплины, содержание основных вопросов для изучения и обсуждения, выполнить практические задания, ознакомиться с методами сбора и анализа управленческой информации, способами решения управленческих задач. Совершенствование информационного обеспечения неразрывно связано с внедрением информационных технологий в практику работы учреждений дошкольного образования [3, с. 21] . Их информатизация заключается в создании необходимых условий для беспрепятственного получения, использования и распространения информационных данных. Роль руководителя в информатизации учреждения является приоритетной. Заведующий должен добиться реального вовлечения всех участников информационного пространства в процесс формирования и использования электронных ресурсов программного продукта в дошкольном учреждении. Необходимо сделать это участие сознательным и мотивированным. Важным условием успешной информатизации является практическая готовность руководителя к переходу на электронный документооборот [4, с. 48]. Прохождение контрольного модуля, возможность размещения во вспомогательном разделе учебных видеофильмов, справочной информации позволяют наглядно знакомить будущих специалистов с традиционными и интерактивными формами, технологиями, методами и приемами работы с кадрами.
Таким образом, дистанционное обучение в среде Moodle позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу студента по овладению учебной дисциплиной, способствует формированию профессиональной компетенций, способствует формированию мобильности, умению искать и овладевать новыми знаниями; придает новое качество обучению, обеспечивая постоянный доступ к информации в любой момент времени; способствует формированию гибкого обучения на основе новых возможностей информационно-телекоммуникационных услуг по доставке учебных текстов, графических материалов и проведению видеоконференций; автоматизация и компьютеризация обучения изменяют методы обучения; позволяет обеспечить эффективную обратную связь.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гайда М.Г. – электронное и дистанционное обучение // Мир педагогики и психологии: международный практический журнал. –2017–№ 7– С. 16-20.
2. Афанасьев А.Н., Куклев В.А., Егорова Т.М., Воеводин Е.Ю., Бочков С.И. Исследование интерактивных возможностей электронного обучения на основе СДО Moodle: поиски и решения // Электронное обучение в непрерывном образовании. - 2016. - № 1 (3).- С. 982-991.
3. Киселева Л.А. Новые педагогические технологии: система дистанционного обучения «Moodle» // Современные методологические и психологические аспекты преподавания естественнонаучных дисциплин. -2016. - С. 21-24.
4. Информационно-методическое обеспечение деятельности руководителя дошкольного учреждения / Т.В. Скилкова. - Минск: Новое знание, 2011. - 64 с.
