Захарова Юлия Владимировна

Материалы статьи раскрывают вопросы использования на уроках изобразительной деятельности технологических карт, как специального дидактического инструментария, необходимого для активизации уверенности учащихся с тяжелой интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) в собственных силах и формирования у них определенного изобразительного опыта.

В материалах статьи раскрывается структура и содержание диагностического компонента коррекционно-образовательной технологии обучения изобразительной деятельности учащихся I–IX классов центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Рассматриваемая технология строится на основе принципов обучения учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью. Автор предлагает критерии и показатели, позволяющие оценить освоение изобразительной деятельности учащимися центров.

В статье рассматриваются теоретические основы методики обучения изобразительной деятельности учащихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития, обучающихся в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Создание научно обоснованной методики обучения учащихся изобразительной деятельности обогатит их социокультурный опыт, что в значительной мере улучшит качество их жизни и процесс адаптации в обществе.

В статье рассматриваются вопросы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста с множественными нарушениями развития (интеллекта и движений).

В статье рассматриваются этапы и специфика методики обучения изобразительной деятельности учащихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития. Создание научно обоснованной методики обучения учащихся изобразительной деятельности обогатит их социокультурный опыт, что в значительной мере улучшит качество их жизни и процесс адаптации в обществе.