УДК 377

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ

 Зыкова Ирина Анатольевна, Расолько Ольга Ивановна

dmzikoff@mail.ru, ras_olga@mail.ru

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка

 Минск, Беларусь

Аннотация: В статье рассматривается одна из сложнейших проблем современного образования — проблема преемственности  дошкольного и начального образования.  Представлен проект реализации программы преемственности в воспитательной работе учреждения дошкольного образования и начальной школы по формированию у детей культуры общения.

Ключевые слова: преемственность, воспитательная работа, культура общения, дети дошкольного возраста,  начальная школа.

Радикальные изменения, осуществляемые в ходе социально-экономических реформ в современном образовании, актуализируют проблему преемственности в обучении и воспитании при переходе с одной ступени образования на другую,  в частности из учреждения дошкольного образования в начальную школу. Реализация преемственности способствует повышению качества образовательного процесса, придает ему поступательно-восходящий, а его результатам — непрерывно развивающийся характер.

Проблемам преемственности в воспитании и обучении посвящено значительное число исследований педагогов Б.Г. Ананьева, Ш.И. Ганелина, М.А. Данилова, A.M. Леушиной, В. А. Сластенина, И.Ф. Харламова и др.

Преемственность — это связь, предполагающая с одной стороны направленность воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения на требования, которые будут предъявлены детям в школе, с другой стороны опору учителям на достигнутый дошкольный уровень развития, на знания, опыт детей и использование этого в учебно-воспитательном процессе школы. Важнейшие составляющие преемственности - это цель, содержание обучения, формы его организации, методы и приемы. В содержании преемственности можно выделить два аспекта: закономерности развития личности; содержание, цели, формы и методы педагогической деятельности, обеспечивающей это развитие [1, с. 58-61].

Решить проблему преемственности возможно лишь тогда, когда будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства. Однако, отсутствие культуры общения  у ребенка может привести к дискомфорту личности в коллективе, послужит причиной формирования негативизма, замкнутости, неуверенности в себе. Чтобы избежать этих явлений, необходимо осуществлять целенаправленную педагогическую работу по развитию культуры общения. Проблема формирования культуры общения у детей в процессе преемственности в работе учреждения дошкольного образования и начальной школы в настоящее время весьма актуальна [2, с. 376].

Развитие навыка культурного общения обладает своими закономерностями, которые связаны с возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Лучшие педагоги отечественной и зарубежной практики выделяют ключевые методы педагогического воздействия: упражнение, приучение, пример для подражания, проблемные ситуации, словесные методы (беседа, разъяснение). Старший дошкольный возраст является сензитивным для нравственного развития личности. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно, он весьма благоприятен для формирования морального облика ребенка, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни [3, с. 30-32]. Культура речевого общения детей старшего дошкольного возраста предполагает наличие достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты [4, с. 15-19].

Результаты анкетирования  педагогов учреждений дошкольного образования и начальной школы показали, что:

- основными источниками, в которых можно почерпнуть сведения о формировании у детей культуры общения, по мнению большинства педагогов, являются литература по данной проблеме, интернет-ресурсы, методические совещания;

-большинство педагогов считают, что в их учреждении образования проводится систематическая работа по формированию у детей культуры общения, и только некоторые из них отмечают, что эта работа скорее эпизодическая.

- основной причиной недостаточного уровня преемственности, по мнению большинства педагогов, является недостаточное взаимодействие учителей начальной школы и педагогов дошкольных учреждений, а также отсутствие единого плана работы.

- все педагоги указывают, что наиболее эффективным средством развития культуры общения  является совместная деятельность детей со взрослыми и сверстниками.

- некоторые педагоги отметили, что недостаточно уделяли внимания работе по  развитию культуры общения, однако готовы пересмотреть свое отношение к данной проблеме.

Анализ ответов родителей указывает на то, что:

-необходимо проводить в дошкольном и младшем школьном возрасте работу по развитию культуры общения;

-наиболее эффективными средствами при развитии культуры речевого общения детей являются игры, занятия, труд и т.п.;

-большинство родителей отмечают, что дети не всегда бывают вежливы, однако часть родителей подчеркивают, что и они не всегда вежливы с другими людьми;

- многие родители указали, что хотели бы получить консультацию по формированию культуры поведения своих детей.

Анализ результатов проведенного  исследования показал:

- низкий уровень разработанности теоретических и методологических подходов к осуществлению преемственности образования в учреждениях дошкольного образования и начальной школе;

- недостаточную степень преемственности в деятельности учреждений дошкольного образования и начальной школы в содержании образования, применении форм, методов и технологий обучения и воспитания, диагностике развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости совершенствования работы по формированию культуры общения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

На основе результатов диагностического исследования культуры общения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста мы разработали программу занятий, направленную на формирование культуры общения.

Комплекс занятий, направленный на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе воспитания культуры общения у старших дошкольников и младших школьников придерживались следующих направлений:

1. развитие всех сторон речи (фонетической, грамматической, лексической, в том числе ее связности и образности), определяющих формирование культуры речи детей как части их общей культуры;
2. воспитание культуры общения детей в условиях образовательного учреждения и семьи на основе формирования представлений о правилах и формах речевого этикета в зависимости от ситуации;
3. работа с родителями, направленная на обогащение опыта соблюдения норм культурного обращения друг с другом и повышающая их педагогическую компетентность.

Развитию культуры общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста способствовали следующие педагогические условия:

1. развивающая педагогическая среда, пространство общения;
2. правильная организация режимных моментов (соблюдение правил организации жизни детьми);
3. использование не дисциплинарных методов привлечения и удержания внимания;
4. применение игровой формы обучения, поскольку она открывает облегченный путь к освоению культуры общения. Хорошо продуманная игра способствует выработке нужных моральных качеств. Развитие культуры общения происходит при непосредственном участии ребенка в игре. Таким образом, включая игровую форму обучения в учебно-воспитательный процесс, можно ненавязчиво и целенаправленно развивать в детях систему общечеловеческих ценностей и культуру общения.

Важно было предусматривать проведение работы в регламентированной, совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми, которая позволит каждому ребенку без перегрузки, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей развивать коммуникативные способности, соблюдать правила культуры общения.

Для формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста была разработана программа под названием «Азбука воспитанности», целью которой было воспитание культуры общения у детей младшего школьного возраста средствами игровой деятельности.

Тематический план программы «Азбука воспитанности».

Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о том, что осуществление преемственности  в работе учреждений дошкольного образования и начальной школы, рациональное сочетание  в работе игровых и наглядных  методов  будет способствует формированию навыков культуры общения у детей. Предложенная система преемственной работы по формированию культуры общения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста нуждается в дальнейшем совершенствовании и разработке методических рекомендаций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Архипова С.В. Проблема преемственности уровней образования // Гуманитарное образование в современном Российском вузе: материалы научно-практической конференции. Екатеринбург: ГОУВПО УГТУ-УПИ, 2016, С. 58 - 61.

2. Зиновьева, Т. И. Обучение речевому этикету // Методика обучения русскому языку и литературному чтению / под ред. Т. И. Зиновьевой. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – С. 374 - 381.

3. Смирнова, Е. О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками   : Учебное пособие / Е. О. Смирнова. - М. : Мозаика- Синтез, 2019. - 34 с.

4. Кылтасова, Я. Я. Воспитание культуры общения у младших школьников / Я.Я. Кылтасова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 26. – С. 15–19.