Статьи по дате "Март 2020"

Основной целью всех образовательных учреждений является передача учащимся опыта, накопленного предыдущими поколениями. Проблема заключается в том, как передать им навыки, умения, знания таким образом, чтобы они усвоились наиболее полно. В нашем стремительно несущемся вперед веке необходимо формировать личность, способную принимать самостоятельные решения и отвечать за свои действия. Таким образом, студенты должны нести ответственность за овладение знаниями наравне с преподавателем. Главная задача преподавателя – организовать не просто учебную деятельность, но учебно-познавательную деятельность студентов, в процессе которой у них формируется потребность в получении новых знаний. Для этого необходимо создание образовательно-творческой среды. Существует огромное количество способов активизировать деятельность студентов на занятиях по иностранному языку и способствовать эффективному усвоению учебного материала. Например, можно активно использовать возможности проблемного обучения (метод “Brainstorming”; метод “Reverse Brainstorming”; метод “Rightbraining” и т.д.)

При использовании коммуникативного подхода к обучению студенты постоянно вовлечены в процесс общения, как с преподавателем, так и друг с другом. Концентрируя всё своё внимание на идее высказывания и стремясь донести свои мысли и эмоции до собеседника, студенты делают много ошибок, которые на определённом этапе обучения неизбежны. Основными причинами ошибок являются влияние родного языка (интерференция) и неполное владение правилами употребления лексических и грамматических структур. Одной из основных функций преподавателя иностранного языка является тактичное исправление ошибок студентов, неизбежно возникающих в ходе учебного процесса

В статье рассматривается вопрос модернизации процесса обучения с привлечением инновационных образовательных Интернет-технологий, в частности технологии подкастинга. Проанализированы преимущества и возможности метода подкастов, изложена технология работы с образовательными подкастами при аудиторной и внеаудиторной работе со студентами

В статье рассматривается вопрос функционирования дискурсивной парадигмы в контексте современного языкознания. Автор прослеживает процесс смены устаревших научных парадигм новыми парадигмами. Так, новейшая парадигма XXI века получила название когнитивно-дискурсивной парадигмы. В фокусе внимания когнитивно-дискурсивной парадигмы находятся вопросы, рассматривающие систему, структурные единицы и функциональное назначение дискурса. Кроме того, в статье противопоставляются понятия «дискурс» и «текст», рассматриваются различные точки зрения лингвистов относительно данных понятий.

В настоящее время возникает острая необходимость в привлечении инновационных методов обучения, которые заставят учащихся по-иному взглянуть на процесс обучения, вовлекут их в этот процесс и научат учиться. В этом могут помочь эвристические методы, которые обеспечивают развитие познавательных способностей учащихся и дают им возможность самим планировать, контролировать и оценивать свою работу на занятии. Применение эвристических методов на занятиях по иностранному языку открывают огромные возможности для реализации творческого потенциала преподавателя и его студентов. Эвристические методы могут успешно использоваться наряду с традиционными, внося разнообразие и повышая мотивацию студентов к изучению иностранного языка

В статье рассматриваются факторы, которые должны быть учтены преподавателями при составлении тестов. Прежде всего преподаватель должен чётко представлять себе цель теста, то есть владение каким аспектом языка он хочет оценить. Кроме того, очень важно определить степень сложности и объем теста

В статье рассматривается проблема осуществления контрастивных исследований в теоретическом и прикладном аспектах. Являясь молодой отраслью сопоставительного языкознания, контрастивная лингвистика имеет свои собственные цели и методы исследований. Основное отличие данного ответвления лингвистики от других типологических направлений заключается в том, что оно рассматривает сходства и различия только в двух языках, не обращая внимания на то, являются ли сравниваемые языки родственными либо нет. Результаты контрастивных исследований с успехом применяются в сфере преподавания иностранных языков и переводоведении. Контрастивная лингвистика имеет тесные связи с теорией перевода, социолингвистикой, психолингвистикой и когнитивной лингвистикой. Важную роль в осуществлении контрастивных исследований играют параллельные корпусы текстов, обеспечивая отличную базу для сравнительного анализа структур двух языков и составления списка общих характеристик

В статье с позиций современной контрастивной лингвистики характеризуется контрастивно-семный анализ как один из актуальных методов исследования взаимодействия языков при переводе художественных текстов. На основе контрастивно-семного анализа перевода на русский язык эмоционально-оценочной лексики романа американского писателя Дона Делилло «Белый шум» установлены семантические соответствия ряда лексических единиц английского и русского языков в их денотативном, коннотативном и функциональном макрокомпонентах значения. Выявлены совпадающие и несовпадающие семы, составляющие структуру лексического значения единиц оригинала и перевода.

В статье рассматривается проблема необходимости введения аспектов межкультурного общения в учебную программу по иностранным языкам, так как использование лингвострановедческих ресурсов из различных источников даёт студентам возможность научиться понимать систему ценностей, принятых в стране изучаемого языка, вести себя адекватно принятым в стране нормам, ориентироваться в реалиях современной жизни и находить отличия и сходства в родной и чужой культурах.

Общение преподавателя и студентов на занятиях по иностранному языку представляет собой речевое взаимодействие, направленное на достижение определенного результата. Основная функция преподавателя на занятиях по иностранному языку - передача знаний студентам. Для успешного речевого взаимодействия преподавателя и студентов необходимо создание атмосферы доброжелательности и открытости, что способствует установлению взаимного плодотворного сотрудничества и взаимопонимания, а также повышает интерес студентов к изучаемому предмету