Полонников Александр Андреевич

Импульсом к постановке проблем, поднятых в данном тексте, стало напряжение, возникающее «в процессе па­радигматического перехода от обучения к учению» и образова­ тельные реалии польских высших учебных заведений. Источников этого напряжения мно­ жество. В педагогической литературе повсе­- местно обращается внимание на проблемы, связанные со стиранием границ различных эпистемологических, политических и этиче­- ских порядков, подвергается критическому анализу подчинение университетского дис­- курса идеологии неолиберализма.

В статье анализируется ситуация экзамена по психологическому консультированию, а также ее обсуждение экспертами.

Основу данного пособия по преподаванию психологии составляет идея конструктора, т. е. обучения конструированию учебных предметов и ситуаций. Преподавание психологии интерпретируется как автономная психолого-педагогическая деятельность, обучение которой не менее важ­но, чем другим психологическим дисциплинам. Исходя из этого предлага­ются учебные предметы, призванные развивать конструктивные способ­ности будущих профессионалов. Книга адресуется всем, кто заинтересован в трансляции психологи­ческих знаний: студентам и аспирантам соответствующего профиля, мето­дистам и организаторам процесса психологического образования, пре­подавателям и разработчикам инновационных педагогических систем.

В монографии представлены результаты многолетней работы автора по изучению белорусской научно-психологической традиции. Рассматриваются традиционные для гуманитарных наук проблемы: достоверность данных качественных исследований, их связь с социальным и культурным контекстом, влияние исторического письма на порядок распределения научнопсихологических фактов и др. Диалогичность, подчеркнутая дискуссионность текста делают его интересным для специалистов в области социологии и социальной психологии науки, авторов учебников и учебных пособий системы университетского образования, исследователей гуманитарных и образовательных проблем, преподавателей психолого-педагогических дисциплин, начинающих ученых.

В работе анализируются «внутриобразовательные» условия возникновения и роста в университете меритористских тенденций, инверсирующих и блокирующих его инновационно-образовательное развитие. Выделены базовые метафоры и ключевые функции меритористски ориентированного образования, описаны механизмы, конституирующие образовательную идентичность субъектов университета, сформулирована гипотеза о «заинтересованности» университета в сохранении и упрочении в нем меритористской идеологии.