WI-FIПроведение уроков в рамках педагогической практики, в учреждениях образования в классах с русскоговорящими учащимися, для иностранных студентов, недостаточно свободно говорящих на русском языке, сопряжено не только с психологическими трудностями, но и с коммуникативными возможностями.
Чтобы практика сохранила свою эффективность, была переработана ее программа, и для студентов-иностранцев условия, максимально приближенные к школьному формату, были смоделированы в аудиториях факультета. Здесь, в аудитории одногруппников, которые выполняли роль школьного класса, иностранные студенты-практиканты отрабатывали методики и приемы, современные педагогические технологии с целью формирования у профессиональных компетенций.
Для осуществления дифференцированного подхода и построения индивидуальной траектории обучения студенты были организованы в небольшие группы (6-7) человек, за каждой из которых закреплены руководители – преподаватели профильных кафедр. Студенты готовили и проводили фрагменты уроков, учились схематизировать учебный материал и разрабатывать тестовые задания, осуществляли рефлексию своих достижений, усваивали основные принципы педагогической работы. Занятия проводились в специализированных аудиториях (географии, ботаники, зоологии, морфологии и физиологии человека, химии), что давало возможность использовать имеющееся оборудование и приборы для демонстрации наглядностей и организации деятельности при отработке педагогических навыков.
Занятия-уроки в небольших группах позволили реализовать принцип индивидуального подхода. Это относится, прежде всего, к речевой активности иностранных студентов, которые имели возможность больше времени уделять общению на русском языке, что происходило в форме объяснения учебного материала, устного опроса, формулировании вопросов. Формат небольшой группы способствовал развитию не только профессиональной речевой подготовки студентов-практикантов в области естествознания, но и формированию грамматически правильной диалогической и монологической речи, обогащению активного и терминологического словарного запаса – важных составляющих коммуникативной компетентности и элементов педагогического мастерства.
Подводя итоги педагогической практики, можно отметить, что иностранные студенты оценили принцип деятельностного подхода на собственном опыте. Обучение – это совместные усилия учителя и учащихся, основанные на сотрудничестве, взаимопонимании, взаимоуважении и взаимоподдержке. Только так можно достичь успеха в освоении тех или иных дисциплин, а также максимально выявить и реализовать внутренний потенциал каждого из участников образовательного процесса в современной школе.
